阅读是人类学习、工作、生活中所必须具有的一种能力。对于学校教育来说,阅读教学是语文教学的重中之重。学生文化的积累和文化的构建更多地还要依靠阅读来完成。我国《语文课程标准》(实验稿)明确规定:初中学生应“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读2—3本名著”。延伸阅读教学,是指在语文阅读教学中,由课内延伸到课外,由学校延伸到社会,将对课文精读和对延伸读物泛读结合起来,扩大学生的阅读范围,拓展学生的知识视野,启迪思维,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,提高学生语文素养,最终促成学生良好的阅读品质的养成,为其终身学习奠定坚实的基础。本文依据《语文课程标准》(实验稿)的要求,结合当代世界较为前沿的教学学习理论,联系笔者从事初中语文教学的亲身体验,提出了两点开展延伸阅读教学的策略,并在此基础上归纳了教师指导延伸阅读的两类方法。在评价方面,实行多元化、开放性、动态性、综合性等原则,将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来,构建师生共同参与的对话评价观,引导学生参与到评价的过程中来,真正使评价过程成为师生共同促进的过程。