地方音乐文化教育发展的重要途径是学校音乐教育,而地方音乐文化教育能否在学校音乐教育中顺利开展离不开构成学校音乐教育的各个因素之间的影响。若把教师、学校、学生、课程、教学内容、社会环境等等看作是学校音乐教育中的影响因子。那么,我们就可以把整个学校音乐教育就看作是一个“生态系统”。由此,我们可以从生态学的角度来看我们学校地方音乐文化教育的发展,并可以结合教育学、音乐学等学科的理论形成一种新的研究视角,采用多种研究方法对本文所选择的调查研究对象——泸州市纳溪区护国镇中心小学,所具有的音乐教育条件和发展地方音乐文化教育所面临的现状问题进行全面的调查分析。针对此次的调查研究,本文将所有内容分为了四个主体部分;首先,在第一章节绪论中对本文的研究进行了背景和意义上的梳理介绍,整理并概括了与本文相关的国内外文献研究综述,以及对所运用的相关概念术语进行了解释说明;其次通过对护国镇中心小学现状的实践调查,在文章的第二章节中,整理网络问卷的调查反馈,运用数据和图表等方式详细的分析了护国镇中心小学地方音乐文化教育发展的现状;之后在文章第三章节中结合学校现状问题,梳理出了地方音乐文化教育在学校音乐教育发展中的校内外生态环境影响因素,最后,在文章第四章节中结合学校的问题现状和相关影响因素,合理地提出了在该学校生态系统中地方音乐文化教育的可持续发展建议。本文从教育生态学的宏观角度来把握学校音乐教育发展的整体性规律,洞察影响因素,消除限制因子,优化学校音乐教育系统各个环节,使学校音乐教育系统中各生态因素之间相互协调发展,形成一个可持续发展的“生态圈”,促进地方音乐文化教育在学校中的发展,推动学校音乐教育的良性运转,使学校的音乐教育和地方文化发展实现共赢。