随着国际间交流与合作范围的进一步扩大，英语越来越显示出它的通用性(of Lingua Franca)和普及性(generalization)。在中国，英语作为一门外语，已成为广大青少年儿童的必修科目，也成为他们今后走向世界的重要交流工具。作为外语教学方法之一的任务驱动法(TBLT)，近年来在高职院校得到了广泛地运用，并取得了良好的效果。任务驱动语言教学不仅帮助语言学习者掌握语言知识、提高语言运用的能力，还使得基础薄弱的语言学习者重拾语言运用的信心。但是，在英语全球化趋势进一步加强、多元文化不断碰撞的今天，传统的本族语式(EFL)下的任务驱动英语教学已经不能满足学习者的实际需要了。因为本族语式下的英语教学将多元的世界文化语境简化成单一的英式或美式文化语境，片面地强调服从英语本族语的发音、语法词汇和语用方面的标准，以达到融入二语社区而不是把获得多元语境下的跨文化交际能力为最终教学目标。只有顺应英语的发展趋势、不断完善课堂教学方法，才能取得更好的教学效果。　　作为高职旅游专业的英语教师，深知运用英语与人沟通的语用能力对于高职旅游专业学生毕业后所从事工作岗位的重要性。如何通过改进课堂教学方法、最大限度发挥任务驱动教学法的功用，是本研究的关键所在。笔者通过分析英语通用语(ELF)理论、英语通用语教学理论和任务驱动语言(TBLT)教学理论之间的内在联系，探讨如何基于ELF理论、ELF教学理论更好地促进TBLT的教学优势，力争让学习者具备在交际者或自己偏离英语为母语标准的情况下，也能完成交际信息相互转达的语用技能。　　本研究以高职旅游英语教学为例，讨论ELF视角下任务驱动教学的实施。论文共分四个部分:第一部分，解释了引入ELF理论和教学理论的原因以及它和TBLT教学之间的联系;第二部分，分析了目前高职旅游英语教学的现状和从传统的EFL教学模式转变到ELF教学模式的改革必要性;第三部分，从教学目标、教学原则和教学方法选择三部分论述ELF视角下高职旅游英语教学改革设想;第四部分，通过案例对比描述如何开展ELF视角下任务驱动高职旅游英语课堂教学实践活动，并在其后做了对比总结和反思。