2004 年 9 月起开始的新一轮的高中物理课程改革,其理念之一即探讨和实施全面提高中学生的科学素养问题。这是一件非常严肃又具有战略意义的大事,它牵涉到人才的培养问题,新一代劳动者的素质,特别是全体公民的科学素养问题,关系到国家、民族的兴旺发达。那么,我们到底应该给中学生什么样的科学素养,如何在高中物理课程中实现提高学生科学素养这一目标,已成为现任物理教师所面临且必须深刻认识的新课题。 本 文 对 科 学 素 养 一 词 从 定 义 、 标 准 、 内 容 、 科 学 素 养 与 科 学 素 质 的 关 系 等 方 面进行了论述;阐明了把提高学生科学素养作为高中物理课程目标的意义。提出高中物 理 课 程 要 实 现 提 高 学 生 科 学 素 养 这 一 理 念 和 目 标 , 改 变 教 师 和 学 生 的 观 念 是 关键;改变教学方式和学习方式是方法;改变评价方式是保证。即教师观念要实现四个转变:教学目标由一维向三维的转变;物理知识是提高科学素养的基础和载体;教师要做学生学习活动的促进者;要关注物理学与技术和社会的关系;教师要重新构建知识结构。学生观念要实现三个转变:即学习目标由重知识学习向提高学习能力的转变;学习状态由被动接受式向主动探究式的转变。认为在教学中应采取以探究式教学为主的方式,物理实验要贯穿高中物理新课程教学的始终,要将物理学史教 育 整 合 到 物 理 课 程 学 习 中 。 提 倡 学 习 方 式 多 样 化 , 主 张 评 价 方 式 多 元 化 。 通 过 新 课 程 的 教 学 实 践 , 积 极 探 索 促 进 学 生 全 面 发 展 、 提 高 科 学 素 养 的 高 中 物理 课 程 的 教 学 、 学 习 方 式 , 努 力 使 提 高 学 生 科 学 素 养 的 理 念 和 目 标 落 到 实 处 。