霍华德·加德纳提出的多元智能理论重新定义了人类的智能，强调每个学生的智能是多元的，有差异的。每个学生都是多种智能不同程度的组合，并都有自身的优势智能和弱势智能。教学要尊重学生的智能差异，发展以学生为中心的个性化教学。通过多元化的教学方式发展学生的优势智能，注重培养学生学以致用和创新的能力。但长期受应试教育的影响，信息技术的教学仍普遍采用传统授课方式，教学效果令人堪忧。基于此，本文在多元智能理论指导下，对高中信息技术教学设计进行相关的研究和探索。　　本文首先阐述了多元智能理论的内涵及教育新思维，对信息技术的学科特征及目前高中信息技术教学存在的问题进行了分析，找到多元智能理论指导高中信息技术教学的切入点，提出了基于多元智能理论的高中信息技术教学设计原则和策略。然后从多元智能理论的视角对课程标准规定的高中信息技术六大模块进行了概述，对六大模块的智能指向性及教学策略进行了简要的分析，尝试构建了必修模块的多元智能教学设计模式。接着依据此模型对必修模块《信息技术基础》的第二个教学单元《信息的加工与表达》进行了教学设计，对教学内容进行了单元设计，以《文本信息的加工与表达》为例进行了详细的教学过程设计。最后，依据教学设计，笔者在湖南省长沙市第一中学高一年级17班进行了为期两个月的教学实践。通过调查问卷获取的数据分析了教学效果和学生多元智能发展情况，研究证明了基于多元智能理论的高中信息技术教学设计有助于教学效率和学生多种智能的提高。　　本文对多元智能理论指导的高中信息技术教学设计进行了理论与实践研究，为高中信息技术教学设计提供了新思路，同时丰富和拓展了多元智能理论的研究领域，加深了多元智能理论与高中信息技术教育的整合，为高中信息技术教师的实际教学提供了帮助。