移情思想源远流长,西方美学家进一步发展为移情理论,之后,这一理论被广泛用于各学科领域,历史学家把“移情”作为一种治史方法引入历史学科领域。二十世纪八、九十年代英美等国进行历史课程改革之机,历史移情教学被接受、被尝试,现在正处于进一步的实践研究过程当中。目前,我国正在进行新一轮的历史课程改革,由于移情思想符合历史学科特点,学生的年龄特点和认知发展水平,新课程改革理念等,因此移情走进我我国历史教学领域,并成为广大历史教育工作者认识和实践的对象。笔者通过对大量文献资料的研读后发现:中国的历史移情理论研究相对薄弱,缺乏专门性、系统性,反映在历史教学实践中,就是存在多样性。正是基于这一现状的不足,笔者系统阐述了移情思想、移情理论以及历史移情法,并在多年从事历史教学经验的基础之上,试图从历史移情教学的理论基础、基本涵义、教学目标、教学原则、具体操作方式等方面构建历史移情教学模式,以便更好地指导历史教学实践工作的开展。