20世纪80年代后,世界性的科学教育改革风起云涌,人们在总结和反思的基础上,认识到基础教育改革的出发点在培养现代社会所需要的高科学素养的公民,科学探究学习被提到了课程理论与实践的重要位置上。然而,现实的情况是,由于受传统观念、应试教育、经济条件等因素影响,“嘴巴+粉笔+黑板”的应试教育满堂灌的科学教育教学模式仍然是我国科学教育教学模式的主流,这种教学模式的危害是巨大的。令人欣慰的是世纪之交我国推出了新课程改革,按新的课程标准,我国从小学三年级就开设科学课。探究式科学教育教学模式受到特别关注。探究教学模式将切实改变科学教育课堂教学的弊端,促进教学方式的根本性变革,从而给课堂教学带来新的活力,使素质教育得以落实。 本文主要分析论述了探究式科学教育教学模式的结构,即探究式科学教育教学模式的教学理论、探究式科学教育教学模式的教学目标、探究式科学教育教学模式的教学程序、探究式科学教育教学模式的师生组合、探究式科学教育教学模式的建构条件、探究式科学教育教学模式的评价。同时,结合一线教学实际探讨了我国在实施探究式科学教育教学模式中存在的误区,并提出了进一步落实探究式科学教育教学模式的几点建议。