时至当代,从信息角度研究教育的工作已经蓬勃展开,研究内容也日益广泛。从信息论的角度来看,化学学习的过程就是一个化学信息的传递、运动的过程。传递给学生的化学信息的组织和优化程度将直接影响到学生对信息的接收、编码和建构。化学新课程提出:要促进学生积极主动的学习,要促进学生的全面发展。因此,对各种信息在化学教学中如何组织和优化的研究就显得十分必要了。本文从调查目前高中化学教师对新课程教学中的信息的组织和优化的情况入手,从分析调查结果中得知,目前高中教师对这个问题的重视程度日益加深,这是个可喜的现象,但同时也暴露出了一些不足,如对教学信息资源的开发不够,教学信息的传递方式单一,教师本身缺乏一定的理论知识来指导信息的组织和优化等。因此,针对这些存在的问题,运用大量的学习理论、教育信息理论、教育传播理论为指导,详细阐述了化学教学信息的含义和类型,化学教学信息优化和组织的四大原则和五大策略,最后并结合人民教育出版社2004年出版的普通高中课程标准实验教科书,分实基本概念教学、基本理论教学、元素化合物教学、化学实验教学四方面举例说明了在化学新课程教学中如何对信息进行组织和优化。