“百年大计,教育为本”。经济的发展靠科技,科技的进步靠人才,人才的培养靠教育,优先发展教育成了当今世界各国发展的着力点,我国也不例外。从古自今,教育在我国发展过程中占有重要的地位,为我国发展提供必不可少的人才支撑和智力保证。自20世纪80年代提出在我国发展素质教育伊始,素质教育走进人们的视野,成为人们关注的焦点。历经30多年风风雨雨的积极探索,素质教育无论是在理论上还是在实践上都有了长足的发展,已然成为当代中国教育改革和发展的主旋律。全面推进素质教育,是我国当今教育改革的出发点和归宿。素质教育作为一种新的教学理念,它的提出无疑给现代教学注入了新的活力。素质教育以提高国民的整体素质为目标,以促进每一个人的全面发展为宗旨,使每个学生都得到“最优发展”,但是这个目标并不是使所有的学生都达到一个统一的标准。素质教育虽然要求面向学生,全面提高学生素质,但是并不否认学生差异的客观实际,以注重学生个性的发展为出发点,促使每个学生个性得到充分的张扬,而如何才能做到这些呢?因材施教不失为一种好的办法,只有尊重、承认这些差异,实施因材施教,才能更有效的促进每一个个体的更好的发展。因此,从某种程度上讲,因材施教可以说是现代教学实施素质教育的重要策略。柳斌同志把因材施教称为实现素质教育的“总法则”,原因在于它在实施素质教育的今天,已经被赋予全新的含义。我们都知道,因材施教是中国古代传承下来的一条重要的教育教学原则,距今已有两千五百多年的历史。因材施教历经风霜,没有被吞没反而在教育改革的今天散发新的活力,不得不说,无论是在理论研究还是教学实践上,因材施教都凸显了经典且不朽的魅力。本文主要分为前言—解读—温故—知新—探究五大部分,既然因材施教是祖宗留给后人宝贵的财富,探寻因材施教的现代价值首先要在了解前人的基础上进行。因此,在系统概括因材施教的研究基础上,重新诠释因材施教的涵义；在追踪因材施教演变的轨迹下,理顺因材施教的历史发展过程。有了这样的基奠,回到时下素质教育的大背景,看因材施教在现实发展的境遇,回应有关质疑,重申因材施教之于现世的意义。继往开来,提出在素质教育环境下探寻因材施教的创新空间。最后,整合社会、学校、教师、学生四种力量,探寻因材施教的现代化模式,这也成为本文着力要解决的问题。