随着我国经济水平和综合国力的迅猛提升，汉语在世界范围内得到了广泛的传播。这一方面推进了对外汉语教学的研究和发展，推进了理论和实践的进步，但在进步的同时我们也看到许多新问题的产生。语法教学在二语教学中一直占有重要的地位，如何取得更好的语法教学效果方法是值得深入探索的课题。“把”字句是汉语中使用和出现频率很高的一种句式，同时也是汉语中独有的句式，长期以来受到汉语语言学家的关注，在本体研究方面取得了丰硕的成果；近年来，受对外汉语研究发展的影响，针对对外汉语中“把”字句的教学研究也日趋增长。学者们从多角度、多层次来探讨这一特殊句式的教学方法，但结果始终不尽如人意，我们也发现长期以来“把”字句教学实践和研究都偏重于形式描写，而忽略了它的语义和语用功能。因此，我们需要依靠相关理论探索出一种新的对外汉语“把”字句的教学方法，以实现教学中形式、语义和语用的有机结合，实现教学目标。构式语法是在针对Chomsky形式语言学理论的批判和反思基础上诞生出来的，构式语法脱胎于认知语法，更加贴近人们的认知共性，是一种基于使用的语法。它十分重视句法、语义和语用的紧密联系，它认为构式是语言的基本单位，语言项目都是具有自身独特形式、意义和功能的综合体，是无法从其他形式和意义所推导出来的。作为一种新兴的语法，构式语法以其强大的解释力和应用价值获得各国学者的广泛关注，近年来也开始引起汉语学界的重视。大多数研究或集中于对构式语法的介绍和评述，或试图将这种理论运用到有关汉语问题的解释中，学者们的这些尝试给予本文很大的启示。目前将构式语法用于对外汉语教学的研究尚属少数，大有深入探索的空间和需要。针对“把”字句这一传统对外汉语教学难题，构式语法是否可以为我们提供一个崭新的视角？本选题就尝试从此角度出发，从“把”字构式存在的合理性论证，分析传统对外汉语初级阶段“把”字句教学中在句法、语义、语用方面存在的弊病，进而探讨构式语法在初级阶段“把”字句教学中的具体运用。力图改进“把”字句的教学成效，让外国学生不仅掌握这一句式的形式，同时把握它的语义及语用功能，从而学会正确使用“把”字句。