研究性学习是我国基础教育课程改革的新举措,是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一个切入点。从研究性学习的概念首次提出至今,虽然只有短短几年时间,但已引起教育界的广泛关注。研究性学习是在教师的指导下,从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题,在开放的情境中,通过多渠道地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动,开展研究性学习可以改变学生单纯地接受传授知识为主的学习方式,培养他们良好的学习态度和学习策略,培养学生的创新精神和实践能力。中学地理是一门综合性和实践性很强的学科,非常适合开展研究性学习,地理学科课程也需要研究性学习,因此中学地理开展研究性学习势在必行。地理研究性学习具有充分的开放性、深刻的探究性和丰富的实践性特征,同时又有教育学和心理学的理论基础作指导。目前,全国各地高中正在轰轰烈烈地进行研究性学习课程的实验,经验交流在不断的举行,为进一步实施研究性学习提供了深层次的指导。本文通过对沈阳市高中开展研究性学习现状的调查,在参与观察、问卷调查、访谈、持续记载的基础上,对现状与问题作了认真的分析,并以此为主攻目标,究其根源,找出了存在的问题。笔者通过对存在的问题进行原因分析以及自己对研究性学习理论的见解,论证了高中地理研究性学习进行研究性学习的必要性和可行性,提出对研究性学习的理念的应用不应只停留在课程设置层面上,应把它贯穿于地理课堂教学之中。笔者根据自己的地理教学实践经验与成效,提出了确实可行的具体教学对策。本课题的研究旨在为今后高中地理研究性学习选题提供理论上和实践上的参考和借鉴。