写作作为最基本的交流工具之一,是英语学习者必须掌握的一项语言技能,也是英语教学中不可或缺的一环。近年来,由于新课程标准中对英语写作的强调,越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。但在实际的高中英语写作教学过程中,教师与学生往往过分重视语法,句子结构以及单词的拼写,而忽略了句子的衔接。由此导致的结果是,高中学生的英语作文大多存在缺少衔接与连贯的问题。所以,如何通过衔接手段的使用来提高高中学生的英语写作能力也就成了英语教师的一项艰巨的任务。韩礼德和哈桑认为衔接在语篇连贯中起着重要作用,而连贯是形成语篇的重要前提。因此,探究衔接手段与作文质量之间的关系具有十分重要的意义。本文试图在此方面做出一些尝试,并回答以下三个问题：1、高中生在英语写作中各衔接手段的频度分布情况如何?2、高分组的与低分组的作文在各衔接手段的运用上有什么差异性?3、衔接手段的使用频率与作文质量的相关性如何?哪种衔接手段与作文质量有显着的相关性?本文以扬州大学附属高中高一学生的89篇英语作文为语料,以韩礼德和哈桑的衔接理论为理论依据,统计高中学生作文中出现的各类衔接手段的数据：并根据高考作文评分标准打分,将89篇作文分为高分组(30篇)与低分组(30篇),作为作文质量的衡量标准。最后运用社会数据统计软件SPSS17.0进行数据分析,并从母语负迁移的角度解释其原因。分析结果显示：各种衔接手段中指代、词汇手段在学生作文中使用频率较高；高分作文在使用衔接手段的总数高于低分作文,两组作文的差异性主要体现在词汇衔接手段；词汇与替代与学生作文质量的相关性较大。这对高中英语教学产生了重要的启示。本文建议在教学过程中教师应该向学生介绍衔接理论,在学生头脑中初步建立其概念；在学习课文时,因详细解释衔接手段的应用并提供相应训练；帮助学生减少母语负迁移的影响；运用英语思维模式组织英语写作。然而,本研究也存在着一些不足点,所以结果的代表性有限。笔者希望本文能对衔接理论和英语写作相结合的进一步研究起到抛砖引玉的作用。