对于外语学习者而言,阅读是有效地获取语言输入的基本技能之一。同时,由于外语学习者练习使用外语的机会与时间的不足,阅读也成了其进行外语练习的一种主要方法,对于非英语专业的大学生来说更是如此。鉴于阅读在外语学习中的重要性,为了实现阅读目的,外语学习者必须具备阅读前的计划制定能力,阅读过程的自我监控能力,运用和调节策略解决问题的能力,以及对阅读过程的自我评价能力。本研究选择了元认知策略作为研究维度,在大学英语教学中对非英语专业本科生进行结合元认知策略培训的英语阅读教学的实验干预,就元认知策略培训对学生英语阅读效果的影响加以探讨。元认知策略,作为一种高层次的执行策略,运用于大学英语阅读中的必要性是显而易见的,然而,有关英语阅读中策略的使用,特别是元认知策略方面的实证研究还不够充足,有待外语工作者的进一步研究(文秋芳,王立菲,2004)。本文试图通过实验来研究元认知策略对非英语专业大学生英语阅读效果的影响。具体的研究问题为：(1)非英语专业学生在英语阅读中元认知策略的使用情况如何?(2)元认知策略培训是否有利于提高非英语专业学生的英语阅读能力?研究中使用的具体研究方法包括元认知策略问卷调查、两次大学英语阅读测试、非结构型访谈和SPSS数据分析。在实验过程中,控制班采取常规的大学英语阅读教学,而实验班的大学英语阅读教学中融入了元认知策略的培训干预。实验结束后,对所得信息和数据进行了分析,结果表明,元认知策略训练能有效地提高学生的阅读效果,同时证实了学生策略使用频率得到增强,学生自主计划、监控及评评价阅读活动的意识也有所提高。总体来说,对于非英语专业大学生,教师在教学过程中要更多地关注元认知策略在英语阅读中的积极作用,有意识的培养学生的元认知策略意识,通过具体的、长期的元认知策略阅读实践来引导学生养成计划、自我监控、策略调节、和自我评价等策略使用习惯,从而有效地提高学生的英语阅读能力。