自上世纪末开始，伴随着高校扩招带来的在校学生数量激增，教师资源短缺成为各高校面临的主要问题。为了缓解这一状况，许多高校不断引进教师。越来越多的青年教师不断涌入到了高校教师的队伍之中。2014年9月2日，教育部召开新闻发布会，公布了2013年教师队伍的基本情况。据最新统计，2013年，全国各级各类学校专任教师1476.82万人，其中，普通高等学校专任教师149.69万人。其中45岁以下的青年教师达到了107.6万人，占到全国专任教师的72％;若按照40岁来划线，青年教师的比例也超过了60％。地方高校作为我国高校的重要组成部分，青年教师已然成为地方高校教师队伍的主力军，高校青年教师无论在教学、科研、管理和社会服务方面都发挥着骨干和中坚的力量。高校青年教师一般拥有着较高的学历、较深厚的专业知识，然而，在专业发展过程中也存在着教学实践知识欠缺、教学能力不强、自主发展可行性差等问题。如何激发高校青年教师专业发展的积极性、促进高校青年教师专业的健康发展，成为当下高等教育关注的重要议题之一。　　众所周知，高校教师不同于其他阶段的教师，学术性高和专业性强是其主要的特质，青年教师作为高校的主力军，对高校的发展起着至关重要的作用，但目前高校青年教师的专业发展问题仍没有引起足够的重视。很多地方高校的现实情况是，行政管理的过度僵化、人际关系竞争的异常激烈以及教学科研的重重压力，使得地方高校青年教师的生存空间受到了严重的挤压，严重影响了地方高校青年教师的专业发展，这已经成为我国地方高校迫切需要解决的现实问题。所以对我国地方高校青年教师的专业发展现状进行调查和研究就具有非常重要的现实意义。　　本研究通过对地方高校、青年教师以及教师专业发展进行概念界定的基础上，阐述了和教师专业发展的阶段论、终身教育理论以及自我实现理论，并以这些理论为依托，选取了Y大学的青年教师为研究对象，通过对Y大学青年教师专业发展现状的深入探讨，来探求促进Y大学青年教师专业发展的策略，从而探求出一条适合地方高校青年教师专业发展的道路，并为地方高校青年教师的个人专业发展提供方向和价值启示。