体操课是体教专业体操专项本科生的一门专业必修课,也是中小学体育与健康教育的一项基本内容,在近几年教育不断改革的大环境下,提高体操课的教学质量势在必行。学生学业成绩评价作为教学活动的一个重要环节,一直以来却存在着许多弊端,它是体育教学工作的一个难题,这个难题源于体育学科目标的多样性和体育教学内容的非逻辑性,也与体育学科没有统一的考试有密切联系。而多元智能理论的引入,给体操专项学生的学业成绩评价提供了一个契机,它把人的智能分为9个方面:语言智能、身体动觉智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、博物学家智能、存在智能(博物学家智能和存在智能为后来所做的补充,加德纳教授对于存在智能持保留态度,所以把存在智能定义为二分之一智能,今后的一段时间内,他只承认这八又二分之一智能。但是为了本文书写方便,暂且以九种智能分析)。长久以来,我们对学生学业成绩的评价只关注学生其中的几个甚至一个智能,不能全面的评价学生的学习效果,评价没有起到应有的效果。所以本文以多元智能理论的九个方面为一级指标,分化出来二级指标,以及更加细化的三级指标,用科学方法为每个指标附上权重,从而构建出一个较为完整的体操学业成绩评价体系,以求能更科学的进行体操专项学生学业成绩评价,从而提高体操专项课的教学质量。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、实例分析法进行研究,通过查阅资料,访谈专家,逐步丰富多元智能理论在体操中运用的理论部分,确定体操学业成绩体系的评价指标,进而通过问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法确定各指标的权重,最后又进行实例分析。最终得出,此评价体系由9个一级指标,18个二级指标,39个三级指标组成,各指标的权重说明了其在评价体系的重要程度,研究的最后还进行了实际的应用,从而证明了此评价体系的科学性和实用性,提出了教师方面、学生方面、教学方面等的相关建议,当然了,由于个人能力有限,必然还存在着许多不足之处,我会继续努力补充。