随着新课程改革的不断深入发展,人们对教材本质的认识呈现出新的转向,这种转向的根本特征就是“范例性”,即把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。同时,“改变学生的学习方式”理念的提出,对范例在教科书编写、课堂教学和评价中的应用提出了新的要求。2003年教育部颁布的《普通高中地理课程标准(实验稿)》明确将范例学习列为高中地理学习的基本方式之一。在这样的背景下,如何实现在范例教学的互动过程中使高中地理范例性教材的编写不断创新,是一个值得深入探讨的问题。本文共分为六个部分,引言是提出问题,并分析了问题的研究意义和研究现状。接下来理论研究是从理论上分析问题,指出教材“范例性”的内涵和理论基础。随后的实例研究是从实践上分析问题,对不同版本高中地理新教材中的范例进行比较研究,从而得出高中地理范例性教材应具有的特征,最终提出高中地理范例性教材的编制策略。最后一个部分是重要结论与启示,即对问题的总结,并提出后续研究的逻辑起点。在研究方法上采用了文献研究法、比较研究法、调查研究法和个案分析法。文献法主要是收集和评述了高中地理范例性教材的相关文献;比较法是依据一定的比较点对不同版本的高中地理教材中范例的异同进行比较;调查研究法是利用已获得的文献资料和经验理论,进行筛选、归纳、比较,设计出调查问卷,并选取我国部分省市的高中学生进行问卷调查,最后进行数据分析和总结,获得科学客观的调查结果。其中也结合了个案分析的方法与技术。通过研究,得到了如下基本结论。明确了高中地理新教材“范例性”的内涵,即把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例;通过调查,确定了高中地理范例性教材应具有的特征,即反映地理新课程标准的理念、体现高中地理的学科特性、符合高中学生心理特征、典型精当,隐含原理。最后,通过分析的出结论,提出了高中地理范例性教材的编写原则和编制策略。为高中地理范例性教材的编制和选用提供理论依据和指导。