随着时代的发展,国与国之间的竞争在一定程度上表现在人才的竞争,为培养适应时代发展潮流和变革的新型人才,各国在人才培养方面都加大努力及投入。我国在各项教育报告中明确表明:要落实立德树人,发展素质教育。为此在基础教育课程设置方面进行了一系列有针对性的深化改革,在当今时代发展的潮流影响下,我国制定新的高中生物课程标准,旨在培养学生的核心素养。科学思维是生物学科核心素养的重要组成成分,科学思维素养水平的高低直接影响学生的核心素养水平,因此要提高学生的生物学科核心素养肯定要提高学生的科学思维素养,才能促进学生核心素养整体水平的提高。生物是一门科学,科学的认知需要借助科学的方法来验证和解释,只有这样才能更好看待世界,发现问题,更好的解释问题,寻求新知,所以要学好生物这门学科,科学思维是不可缺少的素养之一。知识的认识及传授需要借助一定的工具,学历案伴随着课程的改革应运而生,作为学生学习的辅助工具,学历案的设计上符合学生的认知规律和心理特点,在内容上具有逻辑性,在组成成分上具有课堂活动,这些都与培养学生的思维有着紧密的联系,基于此,学历案与科学思维有着紧密的联系,对此,确定该课题的研究。我将主要从以下几个方面进行本课题的研究:(1)通过文献法查找生物学科学思维素养测评指标,在此基础上选自初中生物学知识作为测评内容,自制科学思维素养测评卷1作为前测,通过数学统计法对测试成绩进行统计分析,知道学生的生物学科学思维素养情况。(2)通过SPSS软件对1班和3班的前测成绩进行正态分布检测及独立样本T检验,结果为:两班级的成绩偏度系数和峰度系数均小于1,说明测试成绩符合正态分布,采用独立样本T检测两班成绩是否存在显著性差异,其结果P=0.089>0.05,说明两班级的生物学“科学思维素养”水平无差异,具备实验的基础,因此确定对照班为1班,实验班为3班。(3)通过文献法查阅学历案相关的撰写要求,归纳总结学历案撰写的要点,以《细胞的多样性和统一性》、《细胞中的元素和化合物》、《生物膜的流动镶嵌模型》、《酶的作用与本质》及《光合作用的原理和应用》为教学内容进行学历案设计和教案设计,并分别在实验班和对照班进行授课实验。(4)以数学统计法统计实验班和对照班5次检测作业完成情况,结果表明:实验班的同学考虑问题比较全面,答题情况比对照班的同学理想,特别是关于“归纳概括”题完成情况好于对照班。(5)为了解学生对该实验阶段的学习情况及学习态度变化情况,本人自制调查问卷进行调查问卷,使用软件将调查结果绘制成图表并进行分析,结果表明:实验班的同学比之前的学习,学习目标清晰,知识框架比较清晰,课堂参与度增加,学习热情比较高,学习效果好,但是与对照班相比,学生认为学历案教学的练习总量反而多,认为增加他们的学习负担。(6)自制科学思维素养测评卷2作为后测,在实验班和对照班进行测试,该测评卷测评内容指标所占比重与测评卷1差别不到,可以有效反应生物学科学思维素养水平变化情况,其测试结果为:实验班的平均分高于对照班,优秀人数较之前有大幅度增加;实验班和对照班的后测成绩均高于前测成绩,及格人数较之前有增加;后测测试两班级男女生成绩差别不大。最后通过并通过SPSS软件对成绩进行正态分布检测及独立样本T检验,结果表明:两班级的成绩偏度系数和峰度系数均小于1,说明测试成绩符合正态分布,采用独立样本T检测两班成绩是否存在显著性差异,其结果P值为0.022<0.05,说明两班级的生物学“科学思维素养”水平存在明显差异。综上所述实验结果,我得出以下结论:(1)学历案教学和教案教学都能提高学生的生物学科学思维能力,特别是提高学生的归纳总结能力。(2)学历案教学比教案教学更能提高学生的科学思维素养的水平。(3)学历案教学和教案教学对男女生的科学思维素养水平的影响无显著差异。(4)采用学历案教学比教案教学更能激发学生思维的积极性,培养学生的语言的表达能力,进一步提高学生的创造性思维。(5)学历案教学比教案教学更有益于培养学生的概括能力和思维的深刻性。(6)学历案教学给于学生更多的自主学习时间,更有利于培养学生独立思考的自觉性,进一步培养学生思维的独特性。