学习风格自1954年由哈伯特?塞伦首次提出以来,其体现了外语学习者在学习中存在的个体差异,日益受到国内外外语教学和研究人员地关注。其中感知学习风格作为学习风格重要的一部分,也受到了各界学者的重视。在课堂教学中,为了取得更好的学习和教学效果,对学生感知学习风格的研究变得越来越重要。本文对高二学生英语感知学习风格进行了调查,希望为之后的英语教学与研究奠定基础。本研究以信息加工理论、多元智力理论以及Reid的感知风格理论为基础,采用Reid的感知学习风格调查问卷,结合学生的期末考试成绩和访谈对朔州市怀仁县怀仁一中159名高二学生的英语感知学习风格进行调查。最后采用SPSS 22.0对收集的数据进行描述性数据统计、独立样本T检验和相关性分析。本研究旨在探究以下三个问题:(1)学生的英语感知学习风格整体呈现怎样的特点?(2)学生的感知学习风格是否存在性别上的差异?有着怎样的差异?(3)不同感知学习风格的学生学业成绩如何?二者的相关性如何?研究结果表明:(1)高二学生在英语学习中采用多种学习风格,其中动、触觉型更受学生的青睐,而小组型学习风格没有受到较多地关注。(2)男生与女生在感知风格方面并无差别。(3)感知学习风格与学生的英语学习成就呈现显著正相关。其中高分组比低分组在感知风格差异方面更倾向于视觉型、听觉型、触觉型和个人型学习风格。基于此研究,本文从学校、教师、学生及家长四个方面提出了建议。首先,学校要担负起变革的重任,引导并给予教师实质性的支持。其次,教师要不断调整自己的教学风格以适应学生不同的学习风格。再次,学生要了解自己的学习风格并尽力发展多样的风格以适应多变的外在环境。最后,家长要不断更新教育观念以适应学生的发展变化。