2011年语文新课程标准提出“非连续性文本”阅读教学的要求,目的在于丰富学生文本阅读的多元体验,提升学生适应实际生活需求的阅读能力。当前语文非连续性文本的阅读日益受到一线教师的关注,许多教师积极发现和探索有效的教学策略以提升学生的综合阅读水平。然而,由于对语文非连续性文本的研究尚处于探索阶段,部分教学策略显得比较松散,不具针对性,缺乏小学语文阅读教学的特色。基于此,研究深入小学语文教学实践,通过课堂观察、教师访谈等方式分析小学语文非连续性文本阅读的教学案例,并对案例进行整理和归类,建立合理的案例分析框架,对具体的语文非连续性文本阅读教学案例进行客观分析,从中总结和提炼出有针对性、系统化的小学语文非连续性文本教学策略。研究总共分为三个部分进行阐述。首先,对“非连续性文本”在小学语文阅读教学中的概况进行文献分析,并以此明晰研究对象的基本概念,以及其自身的教育特点和教育功能指向。在此基础上,选取合宜的学校作为研究主体,展开小学语文非连续性文本阅读教学现状调查,交待研究分析的思路。其次,研究对不同类型的非连续性文本教学案例进行整理和归纳,对文本教学的过程进行客观剖析,从终窥探出教师对不同类型的语文非连续性文本阅读教学策略,从而在宏观和微观上析取具有针对性的文本教学策略。最后,基于对案例的分析以及课堂观察,研究对小学语文非连续性文本阅读教学的策略进行归纳提炼,既包括教师在教学时对文本内容选择、组织实施的策略,也包括具体文本内容教学实施的策略。为充分体现教学策略的针对性和有效性,研究结合相应的教学案例进行阐述,从宏观和微观上全方位、立体化的展现小学语文非连续性文本阅读教学的策略。