近年来,在语言教学和应用语言学的研究中,学者们对词汇研究在二语习得研究中受到相对忽略这一现象一直存在异议。由于词汇习得是语言学习不可缺少的一部分,词汇学习策略也就成为了外语教学和研究的重点。　　在认知加工理论指导下,本文从回忆的方向、回忆的时间、词汇的想象程度、材料的呈现方式等方面进行考察,验证了关键词法对词汇记忆的作用以及影响其效果的因素。　　共有192名在校二年级学生参加了本次研究。其中81名参加了词汇选择活动,剩下的111名用于实验。43名学生用于控制组,即死记硬背法组;15名用于自己创造关键词组,22名用于图画组,31名用于文字组。本实验在学习阶段之后进行了一次即时测试,并在一周之后进行一次延时测试,目的是为了检验关键词法对中国学生记忆词汇的作用,并找出影响其效果的因素。　　本调查采用了社会科学统计软件包对原始数据进行定量分析,并得出以下结论:　　1)词汇记忆方法影响记忆效果。即时测试时,死记硬背法比关键词法更有利于后向回忆英语单词。但总体上来看,关键词法比死记硬背法更能保持住词汇记忆。　　2)自己创造关键词和建立关键词与单词意义之间联系所做出的认知加工对关键词法的效果影响不明显。这是因为寻找关键词的难度太大影响了效果,而不是因为认知加工没有发挥作用。　　3)关键词法的作用大小跟词汇的可想象水平和呈现方式有关系。该方法更有利于记忆具体概念的单词。　　4)使用关键词法记忆词汇时,文字法对抽象词和具体词的记忆效果都比图画法更好。　　所以,该方法有利于中国学生记忆英语词汇。学生可以借用关键词法增强词汇记忆。教师在课堂词汇教学可以借用关键词法帮助学生记忆词汇,也能让学生更积极参与课堂教学活动,让课堂更生动有趣。如果辅以音标和拼写知识,关键词法对准确拼写单词会有帮助。