家庭社会网络作为嵌入在儿童社会关系中的一种重要资源,对留守儿童发展有关键影响。本研究基于问卷调查和田野观察,从社会资本理论视角出发,对义务教育阶段留守儿童教育问题进行分析。本研究采用来自湖北和广东两个省份共4150个学生样本,通过多元线性回归考察留守儿童家庭社会网络对其学业成绩的影响,主要结论如下:第一,留守儿童与非留守儿童的学业成绩有显著差异,其中留守儿童语文成绩和数学成绩高于非留守儿童,留守儿童英语成绩显著低于非留守儿童;第二,家庭社会网络对留守儿童学业成绩有显著的正向影响,社会网络达高度、广泛度和声望幅度皆正向影响留守儿童学业成绩,其中以家庭社会网络的广泛度影响最为显著;第三,家庭社会网络对不同类型留守儿童学业成绩的影响存在差异。具体来看,家庭社会网络对留守儿童学业成绩的正向影响中,对女生的影响高于男生,初中段留守儿童的家庭社会网络对其学业成绩的影响强于小学段留守儿童。此外,本文进一步探讨家庭社会网络对留守儿童发展的影响机制,结果显示家庭社会网络不但直接影响留守儿童的学业成绩,还通过家庭内部社会网络——父母参与间接影响留守儿学业成绩。根据数据分析结果,家庭社会网络对留守儿童的发展有显著正向预测作用,较高年级留守儿童家庭社会网络对其影响更大,因此推测家庭社会网络规模对留守儿童发展的影响具有积累效应,即随着留守儿童年级的增长家庭社会网络对其发展的影响增强。在家庭社会网络作用的过程中,部分家庭社会网络资源通过父母参与留守儿童日常活动间接影响留守儿童学业成绩。由此得出,家庭内部社会网络是留守儿童获得和利用社会关系资源从而促进自身发展的重要途径。本文在讨论对促进留守儿童发展的帮扶中提出,一方面要注重社会网络的构建,为处于弱势地位的留守儿童提供更多接触外界多种类高层次职业人员的机会,搭建以学校为纽带,家、校、社三重空间协同共育的良好环境,另一方面也应重视留守儿童父母参与,为留守儿童与其父母提供多种形式的沟通互动。