本研究结合静态、动态研究视角,在高校中检验并修正了工作-家庭关系的相关模型,发现了领导在高校教师工作-家庭关系中的重要角色,为建立针对高校教师的员工帮助计划提供了理论参考。研究一采用自陈量表对124名高校教师进行问卷调查,探讨了工作因素(工作要求、工作资源、家庭支持型主管行为)与心理资本、工作-家庭关系三者间关系,所得结构方程模型发现工作-家庭冲突、增益的形成机制不同;验证了“工作因素→个人资源→工作-家庭关系”的作用路径及“积极心理学如何在工作领域改善工作-家庭关系”的理论模型。研究二采用日记式追踪对31名高校教师进行连续14天的追踪调查,对研究一中家庭支持型主管行为、心理资本、工作-家庭关系三者模型进行了检验,通过多层线性模型发现:工作-家庭关系存在动态性,家庭支持型主管行为对工作-家庭增益的积极作用主要受事务型心理资本的中介。本研究主要结论如下:(1)工作-家庭关系存在动态性,主要受被试内差异的影响;(2)工作-家庭冲突、增益的形成机制不同;(3)工作要求既能正向预测工作-家庭冲突,又能负向预测工作-家庭增益;工作资源与工作-家庭冲突无关,仅能正向预测工作-家庭增益且受到心理资本的中介;(4)家庭支持型主管行为能正向预测工作-家庭增益,且主要受事务型心理资本的中介。