随着高等教育的不断发展与完善,高校研究生助教制度凭借其优越性,相继于全国各大高校推广。该教育制度不仅有利于减轻在职教师的教学负担,提高本科教学质量,同时提升了研究生的教学实践能力和专业水平。研究生助教制度的推广引发了该研究领域越来越多的相关研究。研究生助教作为助教制度的关键执行方,其在协助教学中扮演的角色以及如何构建角色直接影响该制度的有效性,是该领域研究新课题。本文以“湖南大学商务英语写作项目”的19位英语专业研究生助教、50位本科学生和1位项目负责人为样本,采用问卷调查、访谈和课堂观察的研究方法,对外语类研究生助教的助教角色和角色构建进行探讨。基于社会拟剧理论,本研究着力解决如下问题:1.英语专业研究生助教在“湖南大学商务英语写作项目”中扮演哪些角色?2.英语专业研究生助教在“湖南大学商务英语写作项目”中如何成功构建角色?3.英语专业研究生助教在“湖南大学商务英语写作项目”中的角色模型是怎样地?研究者收集了大量可靠数据,对音频数据进行转写,并采用内容分析法对研究数据进行分析和处理。研究结果表明,研究生助教在“湖南大学商务英语写作项目”中的角色定位为:教师助手、学生顾问、管理者、信使、网络助手、资料整理员和学徒身份;基于社会拟剧理论的角度,研究生助教角色的成功构建取决于课堂“前台”因素和课下“后台”因素。“前台”影响因素包括课堂环境、课堂仪容仪表、课堂表情、课堂管理、语言表达和印象管理因素。“后台”影响因素涉及岗前准备、教学经历和专业能力。此外,基于上述研究发现,以社会拟剧理论为指导,构建了“湖南大学商务英语写作项目”研究生助教角色模型,为助教的角色定位和角色构建提供参考,为助教培训提供借鉴。