科技的发展对人才培养提出了新的要求,鼓励创新型人才和技能人才的发展,与STEAM教育的发展理念相契合。STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五门学科的有机整合,通过跨学科知识的融合和运用,在项目制作的过程中,解决基于真实情境中的问题,符合我国实践和创新的教育理念,是新时代教育的一种趋势。2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》中倡导基础教育开展以学生的探究和体验为主的教学活动模式,让学生在探究和体验中形成发现问题的能力。我国初中阶段实施分科教学,各科之间联系不甚密切,且学生较少有动手实践的机会。因此,在初中开展STEAM教育理念下的科学探究活动有利于学生进行体验探究,学会综合运用多学科的知识解决基于真实情境中的问题,有利于培养学生发现问题和解决问题的能力,也有利于推进STEAM教育融入实践教学的进展。基于此,本研究通过整理分析STEAM教育的特点及其理论基础,发现其与科学探究的契合点,提出融合科学探究的STEAM活动流程,以此开展基于科学探究的STEAM活动,研究如何有效将STEAM教育理念融入科学探究活动中,通过此次活动,学生又将获得哪些提高?笔者通过分析学生的学习情况,结合学校特点和教学资源,设计以“鼹鼠机器人的设计和制作”为主题的科学探究活动,进行教学设计并在东莞市D中学科技创新社团进行教学实践。在实施前通过课堂观察和非结构化的访谈对学生的学习能力进行调查,确定活动实施的可行性。在实施阶段学生通过探究理解鼹鼠机器人的工作原理,并对其进行外观的设计和制作,运用技术-工程思维调整整体结构框架,让学生亲历探究,从探究中获得科学知识。本研究主要通过课堂观察法和访谈法对教学效果进行评价分析,以此验证STEAM理念与科学探究思想的结合能培养学生运用多学科知识解决问题的能力,提升学生的实践能力与创新能力。最后进行研究总结,并反思不足之处。