自立虽是一个耳熟能详的本土化的人格概念,也是我国自古以来人格教育中备受重视的一项内容。但直到近些年,才逐渐受到心理学研究者们的关注。本研究在综述已往研究的基础上,提出了高中生自立结构模型,并通过134人的开放式问卷和访谈调查、316人的预测问卷的探索性因素分析、770人的正式问卷的验证性因素分析,对该模型进行了反复验证和修改,最后得出了较为合理的高中生自立结构模型,并在此基础上编制了《高中生自立问卷》。此外,还借助问卷调查,探讨了高中生自立的发展特点及其与自我效能感、应对方式的关系。研究结果如下:(1)高中生自立可分为行为自立、心理自立、社会自立和经济自立倾向四个维度。其中,行为自立可分为独立的日常生活、卫生习惯、生活习惯和危机应对四个因子;心理自立维度中包括七个一阶因子和两个二阶因子:认知自立(包括自主思考、自主学习、自我反思与完善、自我决策与控制、自我坚信)和情绪自立(包括情绪稳定、情绪独承与调节);社会自立包括人际交往、人际关系、责任感和理想四个因子。经济自立倾向则包括金钱获取、金钱支配、就业准备和发展预测四个因子。(2)根据高中生自立结构的理论构想编制的《高中生自立问卷》的重测信度、分半信度、内部一致性系数、内容效度、构念效度、效标效度等信效度指标均较佳,该问卷可以作为测量高中生自立的一个较为可靠的工具。(3)高中生的社会自立、心理自立、自我效能感和应对方式存在显著的性别差异;行为自立、经济自立倾向、自我效能感的城乡差异显著;文理科学生的经济自立倾向、应对方式差异显著;学生干部与普通学生在自立、自我效能感、应对方式上差异显著;高中生心理自立、经济自立倾向、自我效能感的年级差异显著。(4)不同自立水平的高中生,会采取不同的应对策略,其自我效能感也存在显著差异。高自立者比低自立者有更高的自我效能感,更多地采取积极的应对方式,而低自立者则多采取消极的应对方式。自立对自我效能感、应对方式均有一定的预测力。其中,均以心理自立的预测力最高。