高中英语课程标准（2017版）中英语学业质量水平对学生的口语交际能力提出了具体要求。然而,中国学生经常被刻板地视为被动学习者,在语言课堂上表现出经常性的沉默,交际意愿较低。此外,口语交际意愿不仅与学习者个人特性密切相关,还会随着情境的变化而产生波动。为了解高中生在课堂情境中的交际意愿,本研究以口语交际意愿模型为理论基础,旨在通过调查研究,回答以下三个研究问题:（1）高中生课堂英语口语交际意愿的现状如何?（2）不同课堂互动中高中生的英语口语交际意愿是否存在差异?（3）不同课堂互动中影响学生的课堂口语交际意愿的因素有哪些?本研究采用定量和定性相结合的方法对广西壮族自治区H高中高二年级101名高中生开展调查研究。主要通过调查问卷、课堂观察和半结构式访谈收集数据。使用Excel和SPSS 26对收集到的数据进行分析,最后讨论并得出结果。研究结果表明:（1）高中生课堂英语口语交际意愿的总体水平并不乐观（M=66.17）,处于“不确定”（60）与“可能愿意（80）”之间。（2）不同课堂互动类型中学生的英语口语交际意愿存在差异。高中生在师生互动（教师—全班、教师—学生个体）、生生互动（同伴、小组）中,与教师使用英语交流的意愿明显高于与同学交流的意愿。在教师与全班交流的情况下较为乐观,但与教师单独交流、与同伴交流、与组员交流的意愿有待提升。（3）个体因素和情境因素在相互作用下,共同影响学生的课堂英语口语交际意愿。研究结果对高中英语教师开展教学有参考借鉴作用,对高中生在课堂上进行口语交际有一定帮助。