早期生成语法框架下的二语习得研究主要集中在UG的可及性问题上，而现在，研究的重心已经转移到中介语语法的特征上。在理论研究的推动下，动词提升也一直是以生成语法为理论基础的二语习得研究的一个热点。由于英语和汉语定式句中的论元动词都不能显性提升，如果中国英语学习者任意提升了动词，这不但可以证明中介语语法有损伤，而且还能排除母语的影响。另外，汉语的非论元动词不能显性提升，而英语的非论元动词必须显性提升。这样我们还可以考察二语习得中参数能否重新设置。根据Pollock（1989），如果定式句中的动词位于动词短语副词，否定词和量词的左侧，则可说明动词发生了提升。另外，由于动词提升受“最短移位条件”的限制，V-C移位也就意味着发生了V-T移位。如果动词移位至C构成疑问句，也能说明动词必须先提升至T，这时动词位于主语左侧。总的来说，动词短语副词，否定词，量词和疑问句中动词的位置都可以作为判断动词提升的依据。然而，以前的大部分研究都集中在论元动词上，对非论元动词的研究比较少，同时大部分研究都集中在动词与副词以及否定词的位置上，都没有用到动词提升参数的所有组特征，所以本实验拟对动词提升的所有组特征进行研究，以提供更为全面的证据。本研究在最简方案框架下通过对中国英语学习者习得动词提升的情况，考察参数是否能重设，中介语语法是否有损伤。本文考察了50名母语为汉语的英语学习者对动词提升的习得，结果表明:他们知道英语定式句中的论元动词应该位于否定词和动词短语副词的右侧，在疑问句中不能置于句首而应该位于主语右侧，他们也知道非论元动词应该位于否定词和动词短语副词的左侧，在疑问句中置于句首而位于主语左侧，这说明受试具有英语定式句中论元动词不能显性提升而非论元动词必须显性提升的句法知识。此结果也表明中介语句法系统是没有损伤的，功能语类及其特征值在二语中能够得以体现。