本研究以建构高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构模型为主要目的,以高校思想政治教育工作者为研究对象,通过行为事件访谈法和问卷调查法,深度挖掘高校思政教育工作者的心理辅导能力结构及其核心要素。首先,选取西华大学、四川大学、南阳理工学院、南阳师范学院、河南师范大学、河南大学等6所高校中被领导、同事以及学生一致评价较高的,且从事思政工作教龄为五年以上的包括辅导员、思政理论课老师、校团委和校党支部人员在内的15位思政工作者为访谈对象,采用行为事件访谈法(BEI)对其展开深度访谈,之后以扎根理论为方法论基础,使用质性分析软件Nvivo10对访谈资料进行编码分析和类属划分,初步提取了洞察与评估能力、建立关系的能力、社会与生活适应指导能力、自我心理修养指导能力、学习心理指导能力、心理危机干预能力共六个维度17个能力因子的高校思政工作者心理辅导能力理论模型。其次,采用问卷调查法,根据理论模型自编《高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构调查问卷》作为研究工具,对调查对象预试后有针对性地对问卷进行了修订;正试阶段则对国内涵盖全国重点大学、省属重点大学以及普通本科高校等在内的10所高校260名绩效较高的思政工作者进行了测试,使用统计分析软件SPSS19.0对所获取数据进行探索性因素分析,抽出其心理辅导能力六个维度,之后利用AMOS23.0结构方程建模软件进行验证性因素分析,进一步验证了六大能力维度指标划分合理。研究主要得出以下结论:其一、高校思政工作者心理辅导能力结构模型,共涵盖六大心理辅导能力维度。1.“洞察与评估能力”维度,含有洞察力和甄别力两因子;2.“建立关系的能力”维度,涵盖咨询与沟通技巧、职业品格两因子;3.“自我心理修养指导能力”维度,包括自我意识、情绪管理、意志力、积极态度、自我成长五因子;4.“社会与生活适应指导能力”维度,包括人际关系指导、情感困扰指导、抗挫力培养、生涯规划指导四因子;5.“学习心理指导能力”维度,包括学习管理与休闲管理两个因子;6.“心理危机干预能力”维度,涵盖生命教育与心理危机预防意识、心理危机干预与处理两个因子。其二、高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构要素对其工作的重要程度。描述性统计分析结果显示:“建立关系的能力”的均值最高,说明其对高校思政工作者而言尤为重要,其后是洞察与评估能力、社会与生活适应指导能力和自我心理修养指导能力。最终希冀,以上结论能对高校思想政治教育工作者的甄选、培训、晋升及管理等提供实证参考依据,以期进一步提升高校思想政治教育工作的实效性。