伴随着互联网技术的发展,时代赋予信息素养新的内涵,信息素养的内涵和外延都处于动态变化之中。互联网海量信息资源容易使我们迷失在信息海洋中,信息素养再次被重视,值得我们关注。教师信息素养与学生信息素养的发展密切联系,教师信息素养会直接影响学生的信息素养的发展。因此,本研究以小学教师作为研究对象,结合实证研究方法来探究影响小学教师信息素养发展的影响因素,为小学教师信息素养的相关研究提供一定的借鉴。本研究从选题背景出发,阐述选题意义,结合国内外研究和小学教师的访谈,确定小学教师信息素养发展的影响因素。小学教师信息素养发展的影响因素是社会影响、个体动机、便利条件、教师培训、自我效能和个体创新六个影响因素。其次,将教师信息素养划分为基本信息素养、专业信息素养和科研信息素养三部分。根据已有研究和访谈结果对小学教师信息素养发展的影响因素的确定以及各影响因素之间关系的假设,初步确定小学教师信息素养发展的影响因素模型。最后,参照已有教师信息素养影响因素的相关问卷设计并结合访谈实际情况设计问卷和问卷发放,利用SPSS和AMOS软件进行数据统计分析,根据问卷调查数据进行研究假设验证,通过验证性因子分析、中介效应检验和路径分析等一系列数据处理,最终确定小学教师信息素养发展的影响因素模型。通过对模型的检验和修正,得出的结论如下:(1)社会影响通过个体动机间接影响教师的基本信息素养和专业信息素养;(2)社会影响通过自我效能间接影响教师的专业信息素养和科研信息素养;(3)便利条件通过个体动机间接影响教师的基本信息素养,直接影响教师的专业信息素养和科研信息素养;(4)教师培训会直接影响教师的基本信息素养、专业信息素养和科研信息素养;(5)个体创新直接影响教师的科研信息素养,通过自我效能间接影响专业信息素养。最后,根据研究数据得出结论,从聚焦教研,提高“研究带实践,实践促研究”效能;重视培训,实现“走出去、请进来”相结合;技术赋能,打造线上线下教学共同体;纵观全局,建立完善“评估+激励”机制;自我监控,关注自身建设五个方面提出建议,为促进小学教师信息素养发展提供新的角度,实现小学教师信息素养的不断发展。