网络技术的运用给教育带来革命性的变化，在追求现代信息技术教育应用效果的最大化的背景下，网络教育应运而生。相对传统面授教育而言，网络教育师生交往是虚拟交往，它具有平等性、非线性、高效性等优点，这引起了人们的关注。但总体而言，目前网络教育师生交往还没有发挥出自身的优势，还存在许多问题。这些问题产生的根本原因是缺乏对网络教育师生交往规律的认识，缺乏对师生交往有直接指导作用的策略和方法。这呼唤着揭示网络教育师生交往规律的理论和方法的出现。本研究正是基于而提出的。本研究将归纳出网络教育师生交往的规律，为增进师生交往提供策略和方法，有利于指导师生交往实践。在自己从事网络教育管理工作的实践基础上，论文运用哲学、教育学、教育技术学、心理学等多学科理论，采用实证研究和理论探讨的方式，剖析了网络教育师生交往这一具有技术特征和社会人文特征的人机共生系统。论文通过对传统面授教育和网络教育的对比研究，提出了网络教育师生交往实现了价值的突破，师生交往更具“有效性”。论文通过对网络的技术特点的分析，揭示了网络技术的运用解构了传统师生关系，网络教育师生关系是虚拟交往关系，是真正的“我——你”关系；进而对“交往”进行了理论与历史考察，并以此为指导，系统阐述了网络教育师生交往的主体特征、方式、结构和功能，并提出网络教育师生交往的理想状态。但是，这种理想状态在实践中陷入了诸多困境，论文认为这些困境是现阶段技术的、历史的、社会的原因造成的，是网络教育师生交往异化。在马克思主义的异化理论的指导下，论文指出现阶段网络教育的师生交往仍然是理想的交往状态，师生交往平等性、自由性的实现还是一个历史过程，还只能是手段性交往和目的性交往相统一。这种认识有利从更高层次上揭示网络教育师生交往的规律，完善网络教育师生交往的模式，从而更好地指导师生交往实践。本研究系统分析了网络教育师生交往的特点，进一步丰富和验证了教育交往的基本原理，提出了促进网络教育交往有效性的初步构想，力图形成了网络教育师生交往的理论。