人工智能在教育领域的应用为形式多样化的线上学习提供了便利。例如,学生通过各种在线应用程序自己学习英语。相关研究证实,自我效能感与态度之间存在相关性。动机作为两者关系的媒介,起着重要的作用。自我效能感是动机的一部分,可以对动机产生影响。与此同时,动机又对态度产生影响。有鉴于此,本研究将侧重于研究非英语专业本科生的英语学习自我效能感和英语学习态度的相关性。针对研究内容,数据分析过程分为三部分。首先将数据进行正态性检验,结果为正态分布,选择使用Pearson相关检验,Wilcoxon配对,以及非参数检验来进行后续分析;其次通过非参数检验分析性别、是否独生子女以及父母文化水平对英语学习自我效能感和英语学习态度的差异表现;最后通过Pearson相关来分析英语学习自我效能感和英语学习态度之间的相关性。本研究通过问卷星进行数据采集,使用SPSSAU进行数据分析。本研究受事为某理工类高校非英语专业大一、大二本科生,通过筛选,该研究采用了178名受试者的问卷数据来进行后续数据分析。分析发现,平均值在英语学习自我效能感和英语学习态度上均呈现良好表现;性别仅对于认知和英语学习态度整体共两项呈现出显著性差异;是否独生子女仅对英语学习态度呈现出显著性差异;父母文化水平对于英语学习自我效能感及英语学习态度均呈现显著性差异;英语学习自我效能感整体与英语学习态度呈现出显著正相关。