高中英语阅读教学是整个高中英语教学的重要部分。教师的课堂提问是阅读教学中教师组织课堂,对学生进行语言输入并引导学生进行相应的语言输出的方式。良好的教师课堂提问才能保证阅读教学的顺利进行。所以,研究高中英语阅读课堂教师提问目前的状况、需要解决的问题,以及改进的对策,不仅有助于培养学生良好的阅读习惯,学习策略,提高学生阅读理解的能力,而且有助于教师英语阅读课堂教学质量的提高。新疆地区地处偏远,其特有的地理环境和经济发展水平直接制约了教育教学的规模和速度,加之教学配套设施相对简陋,新疆地区的英语教学水平和学生的英语学习水平也相对滞后,对新疆地区语言教学的研究也显得迫切而有必要。为了提高英语教师课堂提问效果,本文对乌鲁木齐市高级中学高二年级英语教师阅读课堂提问进行了调查研究。笔者在此研究中用到了文献综述、课堂录音、课堂观察、问卷调查的方法。笔者通过阅读有关高中英语阅读教学的相关的文献,对前人的研究有了一定的了解。在已有的高中英语阅读教学研究的基础上,笔者借助高中英语阅读课堂教学观察量表,,对乌鲁木齐市高级中学高二年级6名教师的24节英语阅读课堂教学课进行了录音、观察,初步了解了当前高中英语阅读课堂提问中存在的问题。然后对对教师和学生分别进行了问卷调查,其目的是了解教师和学生对课堂提问的认识、要求和困扰,进一步验证课堂观察的结果。研究发现:在课堂提问的类型上,展示性问题的比例过重;教师提问的方式单调,集体回答和指定学生回答的比例较大。学生很少举手自愿回答问题。教师在课堂提问的过程中使用的提问策略较单一,基本上集中在重复策略和翻译策略上,且教师的提问对象分布不均匀。此外学生对教师课堂提问的期待与教师的实际表现不符。为此,本研究从课堂提问的类型、提问方式、提问策略等方面提出了优化高中英语阅读课堂提问的对策,以期对高中英语阅读课堂教学质量的提高有所借鉴。