随着信息技术的快速发展,各国的教育都在努力与现代信息技术相融合,随之产生的教学模式日趋多样,其中兴起于美国的翻转课堂教学模式备受关注,并风靡全球。翻转课堂是一种全新的教学模式,本人将其流程概括为准备阶段、课前自主学习阶段、课堂知识内化阶段和课后拓展延伸阶段四个阶段。翻转课堂具有六大特征：教学结构的重构、师生角色的改变、网络化的教学环境、让学生自主掌控学习、增加了学习中的互动、增强了教师和家长之间的交流。高中地理教学实施翻转课堂具有很强的优势：高中生认知和自主学习能力增强；知识的系统性强；高中地理教师践行新理念的积极性高；信息技术的快速发展和普及。但实施翻转课堂,教师与学生、教学管理与评价、教学资源与环境都面临着诸多挑战。依据新课改理念、掌握学习理论、建构主义和人本主义等理论,运用文献分析法、问卷调查法和比较法等三种研究方法对翻转课进行研究,本人发现翻转课堂在高中地理教学实施中存在诸多问题,如教师对翻转课堂的认识不深刻、参与度不高,网络化教学设备不完善,教师的教学理念有待更新以及学校的课程安排和班级规模不合理。针对这些问题,教育部门、学校、教师等需要采取一些应对策略：第一,树立现代教育理念,加强翻转课堂教学模式的实施力度；第二,改善信息技术设备,保障网络信息资源渠道的畅通；第三,加强信息技术培训,提高教师的信息素养;第四,科学安排课程,组建合理的班级规模。本人对翻转课堂的研究,希望可以帮助高中地理教师了解翻转课堂的基本概况,转变教学理念,提升学生的综合素质,并为翻转课堂教学模式在高中地理教学中顺利开展与实施提供借鉴。