随着教育改革的不断深入,教师的专业发展成为目前国内外教师教育领域研究的一个核心问题,而教师实践性知识是教师专业发展的重要知识基础,是支持教师有效教学的最根本的知识。20世纪80年代以来,有关教师实践性知识的研究成为教师教育理论界关注的一个新领域。这部分知识往往以一种内隐的方式存在于教师身上,它主导着教师的教育教学行为,贯穿于教师教学生活和教师专业发展的始终。当前,新课程改革对中学教师的知识、能力水平提出了较高的要求,教师专业发展的关键是教师素质和能力的提升,核心是教师实践性知识的获得。无论是时代的呼唤,还是教师专业成长的需要,都迫切要求关注教师实践性知识的生成。因而,对中学英语教师实践性知识生成的研究具有重要的现实意义。　　本论文试图从英语学科角度来丰富中学教师实践性知识的研究。采取个案研究的方法,以 S中学为例,搜集了有关教师实践性知识的内涵、构成、特征、影响因素及生成等方面的资料,通过对中学英语教学特点的分析,总结出中学英语教师实践性知识的构成内容,包括英语学科方面的知识、教师的教育信念、教师的情境性知识、教师的策略性知识和教师的反思性知识五个方面。在此基础上运用观察法、访谈法以及现成文本分析法对该中学英语教师对于实践性知识的理解及生成情况进行了调查,分析出影响中学英语教师实践性知识生成的制约因素,结合学校实际找寻其实践性知识生成的有效路径,以期更好地推进其教师专业发展的进程。