三氟拉嗪对大鼠脑缺血再灌注损伤的保护作用

来源 :南开大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jnbosine
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
脑血管疾病(cerebrovascular diseases)的发病率、死亡率和致残率很高,与恶性肿瘤、心脏病并列为导致全球人口死亡的三大疾病,根据新近的流行病学资料,我国脑血管疾病在人口死因中居第二位,仅次于恶性肿瘤。在脑缺血再灌注损伤中钙调蛋白(CaM)参与细胞内多种钙介导的生物代谢过程,是一种多功能的钙结合蛋白,其作用途径复杂多样。目前,对于CaM在脑缺血过程中作用的研究越来越多。三氟拉嗪(Trifluoperazine,TFP)作为特异性的CaM抑制剂在相关研究领域得到广泛应用。在整体动物实验中已证实可明显缩小大鼠脑缺血再灌注后的梗死面积。但其保护作用机制尚不清楚。本实验通过建立大鼠局灶性脑缺血/再灌注模型,分析TFP对大鼠脑缺血的影响,包括病理学变化,海马区长时程增强(long-term potentiation,LTP)和脑电图(EEG)的变化,以及TFP对海马神经元瞬时外向钾离子通道的影响,探讨TFP的神经保护作用及其机制。 材料与方法 动物实验部分:成年雄性SD大鼠随机分为对照组(CON),缺血组(ISC)及TFP治疗组(TFP)。采用线栓法制作大鼠局灶性脑缺血/再灌注模型,缺血手术30min后,TFP组腹腔注射TFP(5mg/kg),ISC组腹腔注射等量生理盐水。缺血1h后,拔出线栓进行再灌注。CON组只分离血管,不进行线栓,腹腔注射等量生理盐水。记录左右侧大脑PP-DG通路(穿通纤维一齿状回通路)间的LTP以及脑电图(EEG)。分析心率变异性(HRV)以及EEG的样本熵。实验结束后,大鼠取脑,行氯化三苯基四氮唑(TTC)以及苏木精和伊红(HE)染色。 膜片钳部分:9-14d SD大鼠,断头取脑后采用机械和酶解相结合的方法急性分离海马CA3区锥体细胞,制成细胞悬液,静置贴壁于盖玻片上。阻断钠通道、钙通道和延迟整流钾通道,记录瞬时外向钾通道电流。4分钟后,加入终浓度10<-5>mmol/L的TFP,记录加药前后电流变化。 实验结果用平均数±标准误(mean±S.E.M)表示,数据经t-检验,当p<0.05时认为结果有显著性差异。 结果 1, TFP组TTC染色缺血面积明显小于ISC组,HE染色神经组织损伤比:ISC组轻。 2, TFP组LTP诱发率高于ISC组,双侧兴奋性突触后电位斜率和群峰电位幅值均低于ISC组。 3, TFP组EEG样本熵在缺血侧高于ISC组,在非缺血侧低于ISC组。 4,海马神经元的膜片钳检测表明TFP给药后,可促进瞬时外向钾通道失活,抑制其失活后的恢复。 结论 1,TFP作为特异性的CaM抑制剂,对大鼠急性局灶性脑缺血有一定的神经保护作用。 2,TFP抑制LTP,减轻缺血缺氧对神经元造成的兴奋性毒性损伤。 3,TFP减轻缺血引起的脑电图样本熵下降。 4,TFP可促进I<,A>失活,抑制失活后恢复。
其他文献
目的寻找一种方法,并设计程序,使计算机能够通过运行程序对从第三脑室上部层面到大脑皮层下部层面的CT图像进行自动分析,由此来判断图像中的颅盖骨是否存在骨折,从而为扩展CA
摘 要:生命教育是以“生命”为中心展开的教育,与心理健康关系密切。目前,我国高校大学生以“95后”为主,他们的人际沟通方式、自主意识、创新思维表现出鲜明的时代特色,这也为大学生心理健康课程的教学设计提供了新思路。本文立足生命教育,结合教学实际,探讨大学生心理健康课程的教学设计,包括教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等步骤,弥补高校心理健康课程的不足。  关键词:生命教育;大学生心理健康课程;教
党员徽章是党员身份的标志,党员在参加主题党日活动、出席党内重要会议义动以及其他党组织要求佩戴党员徽章的时间和场合,都要佩戴党员徽章.那么,党员徽章应该如何正确佩戴?
期刊
摘 要:在微文化极度发展的当下,微课教学模式作为一种新型教学模式,其较之于传统以说教为主的教学模式具有显著的、独有的特征和有效性,在中职德育教学中充分发挥其德育作用是必要的,也是对时代发展所做出的适应性反应,同时,微课教学模式在中职德育教学中具有极为显著的实践意义。  关键词:微课;德育;中职教学;實践有效性  在当今这一“时间碎片化”的微时代社会背景下,微文化似乎渗透到了包括教学领域在内的社会生
摘 要:随着社会发展的不断推进,现代学徒制在高职教育中的重要性已经逐渐被广泛认识,我国的现代学徒制较国外的发展还具有很大差距。本文就现代学徒制在高职会计教育中的现状进行了简要分析并提出了相应的应对策略。  关键词:会计;现代学徒制;高职教育;困境;对策  一、 现代学徒制的含义  (一) 现代学徒制的提出  现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作,进一步完