随着经济的快速发展,人类过度开发和使用自然资源和能源,破坏了生态平衡。全球气候变暖位列世界十大环境问题之首,这主要是由人类在活动过程中排放的以二氧化碳为主的温室气体造成的,尤其是伴随着化石能源的大量使用,大气中二氧化碳浓度快速升高,能源安全压力增大,这些都直接威胁了地球的命运和人类的前途,因此,人类有必要采取低碳行动,以实现可持续发展。高校学生是未来社会发展的中坚力量,在节能减排、建设生态文明的过程中起着关键作用。高校承担着传播生态文明的重任,有必要开展低碳教育,培养学生的低碳理念和低碳行为方式,引导学生参与到低碳社会的建设中。然而,当前高校低碳教育在实践环节尤为薄弱,存在着不少问题,亟待进一步改善。本文主要包括三个部分：第一部分基于前人的研究成果和当前的实际情况,阐述了前言、高校低碳教育的内涵及其实践环节的作用,强调高校低碳教育是思想政治教育的重要内容,需利用各种教育资源来强化其实践环节,从而提高低碳教育的实效性。第二部分以南京高校为例,分析了高校低碳教育中实践环节存在的问题及其原因。结合对南京高校学生的问卷调查数据,发现高校低碳教育中实践环节存在以下主要问题：高校组织的低碳实践活动普及度较低,组织形式存在一定的局限性,缺乏创新；学生参与低碳实践活动的时间和经费得不到保障；低碳教育的实践指导教师比较匮乏；学生对低碳生活的认知度相对较高,但对低碳理念的践行度较低。通过对比分析等方法探讨了存在这些问题的主要原因：高校在观念上缺乏应有的重视,未充分利用现有的教育资源,教师的主导作用受限制,学生的思想观念受束缚。第三部分结合国内外高校研究成果,分别从观念、资源、教师、学生的层面提出了改进高校低碳教育中实践环节的对策建议。在观念层面,高校应转变低碳教育理念,从思想政治教育的实践环节入手,提高重视程度；在资源层面,高校应整合建设低碳校园过程中的校内资源,拓展社区、环保NGO、外校等校外资源；在教师层面,高校应丰富教师在低碳方面的理论和实践,稳定师资队伍,发挥教师的主导作用；在学生层面,高校应利用专题网络活动、专业实践活动、创新创业教育来渗透低碳理念,调动学生的主体作用。