从二十世纪六十年代开始，随着普通语言学、心理语言学和认知心理学的进步，二语习得的研究重点已经从研究“教师怎样教”转移到“学生如何学”上。同时，国外对第二语言学习策略的研究也开始起步。此时，大部分的研究集中在“善学语言者”和他们所使用的策略上。到二十世纪七十年代中期，对学习策略的研究转移到学习策略与学习成绩的关系上。人们对学习策略的描述、分类及其功能进行了广泛的研究，并取得了丰富的成果。随着研究领域的不断拓宽，认识的不断深入，对学习策略结果指导的培训研究逐渐开展起来。研究已证明：学习策略的训练有助于学生的自主学习。然而，学习策略并非在任何情景下对学习者都产生同样的作用，所以随后人们又把研究的视角转移到了影响学习策略的相关因素上。　　 在我国，从上世纪八十年代开始，针对学习策略的研究就得到了研究者的关注。不过，目前国内的学习策略研究多数是关注本科院校学生的某一类知识或技能策略(如听力策略、阅读策略、词汇策略、交际策略等)的使用情况，即便是以高职院校学生作为研究对象的，也只关注英语专业的学生，对非英语专业学生的策略使用情况的研究却很少有人问津，尤其是英语口语学习策略的使用情况。所以就很难了解高职学生口语学习策略的总体使用情况。　　 一方面，随着经济的发展，高职学生不仅需要掌握综合知识，还需具有过硬的应用技能来满足市场的需求；另一方面，由于高职学生语言能力相对较弱，迫切需要找到适当的方法来提高他们的口语能力，以适应日益频繁的对外交流。基于以上的原因，本研究试图探索以下两个主要问题：　　 1.高职院校学生口语学习策略的总体使用情况如何?　　 2.高职学生的口语策略选择主要与什么相关?　　 本研究旨在调查高职院校学生英语口语学习策略使用情况，并探讨语言能力和学习观念与学生策略选择的相关性。研究以安徽广播影视职业技术学院的192名学生为对象(其中100名非英语专业学生，80名英语专业的学生，6名英语专业学生和6名非英语专业学生为访谈对象)，通过问卷调查和访谈的混合研究方法对研究问题进行逐一回答。其中，书面调查问卷是在文秋芳教授和Oxford的调查问卷基础上设计的，并借助社会学统计软件SPSS11.5对相关数据进行分析；访谈提纲依据文秋芳教授的《学习策略访谈提纲》设计。本研究有以下发现：(1)大多数高职学生在口语学习过程中都能自觉或不自觉的使用某种学习策略，在策略的使用上表现较为积极；(2)通过统计学软件分析口语能力高和口语能力低的学生在策略选择上的差异以及通过对学生口语学习观念的访谈得出：语言能力和口语学习观念与学生的策略选择具有相关性。该结果与问卷调查结果一致。　　 本文通过对高职院校学生口语学习策略的调查研究，归纳高职学生口语策略使用特点及存在的不足，分析了语言能力与学习观念与学生策略选择的相关性。尽管本研究尚存在一些不足之处，但其中的研究成果为接下来的相关策略培训提供了实证依据，同时对今后的高职英语口语教学具有一定的实际指导意义。