“家庭学校”或“在家上学”(home-schooling),作为一种提倡自由的教育选择权运动兴起于20世纪50年代的美国。“家庭学校”是在批判学校教育的基础上产生的,它是指学龄儿童不在公立或私立学校接受教育,而是以家庭为基础与地点(home-based education),在家长的安排下,由符合条件的专门人员(父母或者父母请的专门教师等),通过家庭的管理与实施而接受“系统”的初等教育的一种形式,它包括传递系统知识、发展能力、培养良好的行为习惯与心理品质等。 在这四五十年中,美国的家庭学校运动经历了敌对、争论、合作的时期,现已发展到相对成熟的阶段。无论是何种教育形式,“家庭学校”教育也好,学校教育也罢,其核心都是围绕“培养什么样的人”进行的,所不同的只是哪种教育形式更适合哪种人群而已。基于此,本文在论述美国家庭学校教育运动产生的背景、原因的基础上,通过对现状的研究,试图厘清对家庭学校的一些争议,并探讨所引发的一系列问题;通过美国家庭学校的发展来看中国的现状并对中国的教育提出一些建议。 导言部分,通过对美国家庭学校教育运动各方面的文献研究,提出了家庭学校教育的概念,并阐述了它与家庭教育、学校教育的关系,此外还介绍了本文的研究意义与思路。 第二部分,首先介绍了美国家庭学校教育运动的产生与发展的过程,即其产生的理论基础与现实原因,其发展的历程与规模;其次通过对现状的研究,阐释出家庭学校的优势;最后从政府对家庭学校管理的角度,看全国及各州申请开办家庭学校的程序。 第三部分,首先介绍了中国“家庭学校”的理论研究与实践的基本概况,并从国内的一份相关调查来看我国对“家庭学校”的认可度及其实施的可行性。其次对国内出现的“在家上学”的个案进行了简要的分析。 最后一部分,主要探讨了家庭学校的未来趋势及其引发的思考,首先,从开办家庭学校的相关条件入手,来预测美国家庭学校的发展趋势;其次,就中国开办家庭学校的可能性与可行性作了一定的研究。最后,透过家庭学校这种教育现象,思考一些教育上的问题:如教育的核心是“培养什么样的人”,那么不同的教育形式应该如何为其服务?教育应该适应学生,还是学生应该适应教育?应该在什么层次上适应?家庭学校的出现对学校教育与家庭教育有何冲击?等等。