考古成果是经考古发现取得的关于过去年代的相关资料,包含文献史料、实物史料和考古研究,在历史研究中起到补史、证史的作用。考古成果具有直观性、艺术性和时代性等特点,将其应用于初中历史教学符合课程标准的要求,满足课程资源开发的需要和教师专业成长的需要。但目前学界对考古成果在初中历史教学中应用研究尚未深入,缺乏系统性的策略指导,故论文尝试以最新考古成果为切入点进行研究,针对应用现状中存在的问题提出系统性的应用策略,为考古成果应用于初中历史教学提供借鉴。通过调查可以发现,在初中历史教学中应用考古成果,可以满足师生共同需求,有效解决历史课堂乏味、历史背诵枯燥等问题。但将考古成果应用于初中历史教学尚存在一定的困境:一是初中生缺乏对考古成果的关注,无法将考古成果与所学历史知识相联系,学生课堂参与度低;二是考古成果应用途径单一,造成历史课堂僵化,未能充分发挥其作用;三是教师考古知识储备少,对考古成果应用的数量和深度把握不当。由此可知,考古成果在初中历史教学中的作用未得到充分发挥。为解决考古成果在初中历史教学应用过程中存在的问题,论文提出了相对性的应用策略:首先,教师应当通过阅读考古类论著、浏览历史专题网站、参观博物馆等多种途径关注考古动态,获取考古成果;其次,教师应当遵循准确性、相关性、适切性的原则筛选考古成果,恰当运用;再者,教师应借助现代教学手段,拓宽考古成果的应用途径,采用情境教学法和分层教学法等多种教学方法激发学生学习历史的兴趣,有效发挥教师的引导作用;另外,教师应增强考古成果的应用意识,及时关注最新考古成果并进行积累,提升专业素养;最后,教师应借助考古成果,积极引导学生主动探索历史的奥秘,鼓励学生大胆质疑历史结论,培养学生自主学习能力和辩证思考能力,充分发挥学生的主体性。此外,论文结合应用策略进行教学实践,并对课堂实践中取得的成效和不足进行总结与反思,以期为历史教师应用考古成果提供新思路。