2020年8月教育部等七大部委联合印发了《全国青少年校园足球八大体系建设行动计划》,指出下一步校园足球的普及重心将下移到幼儿园,开展以培养兴趣为主的足球启蒙教育。多元智能理论由美国教育学家和心理学家霍华德﹒加德纳在1983年提出,在教育领域产生了深远的影响,也对幼儿教学改革和发展提供了新的发展方向。在幼儿足球教学中运用多元智能理论,从而发展幼儿身体素质,使幼儿掌握足球基本的功能性动作,培养幼儿对足球运动的兴趣,是本论文研究的目的。本论文以多元智能理论下的幼儿足球教学为研究对象。运用了文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法和数理统计法。实验对象为北固幼儿园50名大班幼儿,采取随机分组的方式分为实验组和对照组,其中每个组男生14人,女生11人。实验组采用多元智能幼儿足球教学模式,对照组采用技能掌握式教学模式。进行16周的教学实验,每周2次,一共32次课,每节课30分钟。在实验前和实验后对实验组和对照组的幼儿分别进行身体素质测试、足球功能性动作掌握情况测试和足球学习兴趣问卷调查,对测试结果进行分析。本研究得出的结论如下:（1）多元智能幼儿足球教学模式以多元智能理论为基础,教学指导思想是通过多元智能而教。教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标,将八种智能划分到三个目标维度中。教学过程由教学课堂结构、教学组织形式和教学策略组成,教学过程多元化。教学评价手段以过程性评价和情景化评价相结合,培养幼儿对足球运动的兴趣,促进幼儿身心健康发展。（2）多元智能幼儿足球教学模式能够有效发展5-6岁幼儿身体素质,包括跑动、跳跃、平衡、敏捷、协调、柔韧性和手的物体控制能力,尤其对幼儿协调性和柔韧性的发展要优于技能掌握式教学模式。（3）多元智能幼儿足球教学模式能够使幼儿掌握一定的足球功能性动作,幼儿在运球能力和传射能力的四项测试成绩呈显著性差异,说明多元智能教学模式能提高幼儿在足球运动中的运球能力和传球射门能力,且效果优于技能掌握式教学模式。（4）多元智能幼儿足球教学模式能够有效培养幼儿对足球运动的兴趣,为幼儿学习足球营造了良好的氛围,让幼儿体验到了足球运动的乐趣,为幼儿步入后期正式的足球训练打下良好的基础。