移动学习已成为人们的学习新常态,学习者不再局限于教室里或电脑前,而是根据需要便可随时随地进行学习。移动语言学习是移动学习的一个分支,作为一种新兴的语言学习模式被广泛应用于语言教学领域。未来语言教育应将语言学习理论与移动技术有机结合起来,找到合适的方法确保语言学习的高度情境化、个性化、协作化,实现持续学习甚至终身学习,即如何实现真正的以学习者为中心并充分发挥技术优势的学习。移动语言学习资源作为移动语言学习实施的关键,其设计与一般的移动资源设计存在不同之处,侧重于从语言学习和移动技术融合的角度出发,设计出符合语言学习的移动学习资源。由此,本文试图提出一个移动语言学习模型,用于指导“新白文微应用”的设计开发。首先,基于基础理论梳理得到以下结果:1.感知输入是二语习得的关键阶段,体现为可理解性语言的输入,情感过滤机制决定了可理解性语言输入的数量与质量。2.动机是影响二语学习成效和情感过滤机制阈值的关键因素;二语习得动机分为融合性和工具性动机,融合性动机是二语习得的理想型动机且动机性最强;动机在外界因素的干扰下会发生动机浮动、种类转换以及种类数量变化的现象。3.移动技术的移动性、随时随地性等技术特征有助于提升学习者的学习动机,对于语言学习具有促进作用。因此,本文提出基于ARCS的移动语言学习模型,从学习者、资源设计策略建议(激励机制、母语迁移、重铸提示反馈、用户体验)、移动技术特性对语言动机提升的体现、移动环境下第二语言的习得四个层面进行模型阐述。然后基于移动语言学习模型提出资源建设模型。其次,基于移动语言学习模型进行白汉双语特征全面而系统的对比分析研究,为后续“新白文微应用”的设计开发奠定基础,并通过问卷的方式对目前新白文学习需求进行调查。最后,在模型指导下进行“新白文微应用”的设计开发。1.得出“双母语”的新白文学习者特征;2.基于白族语学习知识框架进行教育目标分类设计;3.进行原创性资源的设计与制作;4.进行应用的可行性分析,提出前景建议。