英语语言的学习，目的何在?如果把语言的学习视作一种成长的过程，外语学习对人本身有什么作用呢?本文试图以英语听力教学对学生智能的培养与开发，阐明外语学习对于人脑智能开发至关重要。 听是语言交际中最基本的形式之一，作用十分重要。言语的听力理解，就是听话人从接收扩展的外部言语到最终领会说话人的表述动机的过程。这一过程可分为语音感知、词汇识别、句式构造、语义图式、意图推导等主要环节。听力理解过程是人脑有意识地、积极主动地对所听到的语言进行加工的过程。英语听力课在20世纪70年代托福考试传入我国之后兴起，逐步受到应有的重视。 智力(intelligence)是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征，又称智能或智慧。吴福元教授对前人关于智力结构的认识进行批判性分析，认为智力包括三个亚结构，即智力由素质结构、认知结构(智力因素)、动力结构(非智力因素)这三个亚结构有机地综合为一个整体。 当代听力教学法主要包括：微观法与宏观法结合；基于学习策略的教学法；互动教学法；以知识结构理论为基础的听力教学。传统的方法有：听说结合、听读结合、听写结合等方法。 文中重点探讨当代听力教学对智能的认知结构，如观察力、记忆力、预测判断力、创造力的巨大作用。以及对素质结构与动力结构，如注意、情感、兴趣等方面的培养也有一定作用。微观法通过语音、语调、意群、语篇标志的识别训练培养学生观察力。宏观法则强调假设、预言以发展大脑的分析与推测能力。基于学习策略的教学法着重培养学生的学习策略，包括举足轻重的情感策略；互动教学法通过师生互动促进学生思考与评论，注重学习兴趣的培养；以认知结构理论为基础的听力教学丰富了学生的知识，开阔了视野，注重推理。客观上对学生的记忆能力提出了较高的要求。八 硕士学位论文 Wh7 W盯队’S”1”m讥 为了充分发挥听力教学对学生智力的积极作用，应该重视听力教学及其相关教学法的应用。一方面，要冲破传统教学思想的藩篱，更新教学观念，改变听力教学的现状，培养积极高效独立自主的语言学习能力。另一方面，结合传统教学法，融会贯通当代教学法，通过英语听力教学，开发学生的创造力及创造性思维能力。最大限度地开发学生的智能。 山此可知，听力教学活动不仅对语吉学习至关重要，隐含其中的策略学习与运用，系统科学的教学法的贯彻落实，长期不懈的习染与熏陶对人脑智能发展意义重大。在此意义上可以说，语吉学习过程本身即智能的开发过程。