2001年我国进行了新一轮的基础教育改革并颁布的新的课程标准。在新课标中明确指出：“学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年儿童文学阅读总量应在400万字以上。”①在这期间儿童文学作品引起了我们的注意，生动的语言，精彩的情节，丰富的人物形象更加适合小学生的阅读。笔者所任教的学校正在致力于“儿童文学”特色校园的打造，倡导“让阅读浸润学生童年”这一理念。实验班在这一有利条件下开展了丰富多彩的阅读实践活动。本文就是在这一背景下，着重研究开展儿童文学阅读给班级带来的影响，尤其在班风建设方面有怎样的变化。为了了解在开展儿童文学阅读中班风的变化，笔者在自已所任教班级——包头市青山区光荣道小学五年级某班开展了形式多样的阅读实践活动，通过对活动中学生的表现、班级的变化进行观察、分析，从而展开实质性的研究，揭示儿童文学阅读和班风建设之间存在的关系。经过对研究材料的整理归纳，本文从三个方面入手进行的研究：首先，在活动开展前对实验班进行前期的调查，调查实验班班风现状以及实验班阅读现状，为衡量实验效果提供真实的数据；接着，对阅读实践活动开展进行具体描述，本文主要描述了三个活动，分别是：《小小课本剧》、《阅读朗诵会》、《作品赏析》；最后，将活动过程中观察到的学生变化进行详细叙述和深入分析，并且讨论活动开展后阅读兴趣与习惯、学习态度与成绩的变化；阐述了儿童文学阅读与班风建设相互的关系以及在儿童文学阅读开展下，学生的行为对班风建设的影响等。本文一共有四部分内容，第一章主要阐述了本文的写作的选题背景、选题缘由、理论基础、实践基础以及所运用的研究方法方面的内容;第二章进入实验班做前期调查。调查实验班班风现状和阅读情况；第三章记录了阅读活动开展的过程以及在活动过程中学生思想的变化；第四章深入分析实践活动开展后的各种变化以及对儿童文学阅读与班风建设的关系做了一个整体论述。