最新版《普通高中英语课程标准》(中华人民共和国教育部,2018a)在2017年底正式颁布(以下简称“课标2017”)。“课标2017”标志着课程改革进入一个新的时期,为新一轮高中英语课程改革指明了方向和目标。“课标2017”提出培养高中生的语言能力。语言能力由听、说、读、看、写五部分构成,而听、说、读、看、写,无论哪一种交流方式都离不开词汇,可见词汇是语言学习的基石,在语言学习中具有非常重要的作用。本文选取黑龙江省五大连池市某所中学高二年级的两个班级,分别作为实验班和对照班,实验班采用概念隐喻词汇教学法,对照班采用常规词汇教学法,借助SPSS22.0系统分析软件,通过对实验班和对照班词汇前测和后测的量化分析,主要探讨三个研究问题:一、如何把概念隐喻应用在高中英语词汇教学中?二、概念隐喻应用在高中英语词汇教学中是否能够提高高中生的英语词汇成绩?三、概念隐喻应用在高中英语词汇教学中是否能够提高高中生对英语词汇学习的兴趣?在实证研究的基础上,本文通过半结构性访谈,补充和佐证量化分析结果。经过一学期十六周的教学实验,得出以下结论:首先,概念隐喻可以应用到高中英语词汇教学中,这种词汇教学方法是可行的。老师可以通过词汇教学的三个步骤,逐渐培养高中生的隐喻思维。第一步,注重基本词汇教学及其隐喻意义;第二步,优先讲授词汇的原型意义;第三步,应用隐喻概念总结词汇。其次,概念隐喻不仅能够提高高中生对英语词汇学习的兴趣,而且还能够提高高中生的英语词汇成绩。因为高中生从隐喻认知角度来理解英语基本词汇及其隐喻意义,可以更牢固、更扎实地记忆词汇;高中生理解了一词多义的隐喻认知理据,可以在具体语境中推测出其正确的意义;高中生在词汇原型义项的基础上能够联想其隐喻义,可以更轻松地理解英语短语和习语的用法,从而使原本枯燥的英语词汇学习变得生动活泼,使高中生由原来被动的记忆词汇变成主动的探索词汇。