当今时代,身处日益复杂多变的世界,形形色色的挑战随处可见。传统解决问题的方法已不再适应今天所面临的各种开放的问题,这些问题的解决离不开创造性理念的产生。思维模式的改变是创造性理念产生的前提,通过对创造性相关文献的研究发现,设计思维能够让人们从多角度看待、思考和处理问题,对激励社会创新理念的形成有着巨大意义。被誉为社会主义建设者和接班人的少年儿童,如果设计思维受到了较好的训练,将对一个国家和社会的发展产生重要的价值和影响。信息技术课程以产出为导向,让学生动手操作以及应用知识的同时,也形成了利用信息技术创造性解决问题的思维方式,对于知识与技能的迁移以及设计思维能力的发展具有重要的推动作用。DBL,英文全称为“Design based learning”,翻译为“设计型学习”或“基于设计的学习”。DBL教学模式强调设计的真实感和知识的产出性,与信息技术课程教学的理念具有较强的一致性。因此,将DBL教学模式应用到初中信息技术教学中,能够很好的助力学生的设计思维发展。本研究首先通过文献分析法对国内外设计思维和DBL教学的研究现状进行了分析和整理,提出了研究问题,确定了研究目标与研究内容,并对设计思维和DBL的概念进行界定。然后结合已有的文献对促进设计思维发展的初中信息技术DBL教学模式构建依据进行了分析。之后本研究在对信息技术课程标准与课程和教材、学习者特征以及设计思维培养经典模型和DBL教学经典模型分析等设计依据分析的基础上形成促进设计思维发展的初中信息技术DBL教学模式的设计原则,进而进行了促进设计思维发展的初中信息技术DBL教学模式的构建。随后,以所构建的教学模式为基础进行促进设计思维发展的初中信息技术DBL教学模式设计,主要涉及了前期分析、教学内容设计、教学目标设计、教学资源设计、教学过程设计与教学评价设计六方面。本研究利用准实验研究法对所设计的促进设计思维发展的初中信息技术DBL教学模式在教学中实际应用的效果进行评估,通过对实验后的课堂观察情况、技术支持工具表单填写情况、学生作品、设计思维前后测以及学生学习满意度调查结果分析,验证促进设计思维发展的初中信息技术DBL教学模式的有效性,实验表明,本研究设计的促进设计思维发展的初中信息技术DBL教学模式对初中生设计思维的发展有积极的作用。本研究主要取得了三项研究成果,即构建了促进设计思维发展的初中信息技术DBL教学模式,验证了构建的教学模式应用于实际教学中的有效性,得出了所构建的教学模式能促进学生的设计思维能力的结论。