新时代的发展呼唤以人为本的教育,呼唤关注人的生活质量和生命价值,实现人的全面、自由发展和个性张扬。社会竞争的发展要求提升人的综合素质,新课程改革顺应时代前进的潮流,倡导要立足于学生现实的生活经验,关注学生当前的生活状态,着眼于学生的终身发展需求。教育回归生活是时代的要求,生活化教学是新课改的主流方向。新课改强调将理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。《生活与哲学》课生活化教学践行新课改要求,将教学植根于生活,回归教育的本真;以学生为核心,提升师生的生活状态和生命质量。实现马克思主义哲学的真理性教育和变革生活的科学方法论指导,丰盈学生的哲学智慧,实现哲学与生活统一、科学与人文统一,理论与实践统一;又鉴于当前高中《生活与哲学》课实际教学中仍存在一些问题,急需转变,故本文基于此而提出。该选题有利于引起教育教学对人的尊重、对生命意义的理解,为高中哲学教学提供一些理论探讨、经验积累和借鉴。教学实践上,有利于高中哲学教学方式方法改进,促进新课改的深化和素质教育的落实,激发学生的主体意识、创新意识,增强学生哲学思维能力和实践能力;改善学生当下生活,完满学生将来的可能生活。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法、对比法、实例法、图示法等方法,结合笔者实践经验创造性地探索了《生活与哲学》课生活化教学是什么、为什么要实施、及怎样实施。本文结合高中哲学课学科的具体特点,从学科教学角度探讨阐述。全文分三部分。第一部分明确了高中《生活与哲学》课生活化教学的内涵是什么,并从实施的必要性和可行性视角理解生活化教学。先探讨了《生活与哲学》课生活化教学的基本概念,形成对生活化教学是什么的认识;再从学科特点、学生身心特点、教育教学目标、社会发展要求方面论证其实施的必要性;后从新课改落实、新教材编写、教师观念的更新、综合课程开设等方面论证其实施的可行性,这样在意识层面上理解了该学科实施生活化教学的缘由。第二部分对当前《生活与哲学》课教学的现状、存在的问题及原因进行了分析,认识了新课改后仍存在“生活化”教学的缺失和不足。没有调查就没有发言权,此部分主要通过教学实践和问卷调查进行分析探讨,在现实层面上进一步论证了该学科实施生活化教学的缘由。第三部分是本文的重点,结合笔者自身教学实践,对《生活与哲学》课生活化教学的具体的实施进行了全面系统的建构,从理念的树立、教学目标的重建、教学过程的变革、教学氛围的创设(师生关系的调整)、教与学评价、教师素养能力与结构的要求等方面进行分析探讨。以课堂教学过程为核心,探讨高中《生活与哲学》课是如何实施生活化教学,以实现马克思主义哲学教学目标。