本研究的目的在于调查显性听力学习策略培训是否有助于学习者听力理解水平的提高,以及对于听力学习成功者和不成功者的影响是否存在差异。本研究选取了来自湖南中医药大学中医专业的两个平行班级的80名二年级学生作为实验对象进行了为期八周的显性听力策略培训。这两个班被随机分为实验班和控制班,两个班采用相同的英语教学大纲,此外,实验班接受策略培训,控制班则没有。采取前后测的方法,通过听力水平测试和语言学习策略量表(Oxford,1989)收集了数据。学习成功者和不成功者依据实验班的前测成绩进行分组。实验结果表明,在显性策略培训后,实验组的听力水平得到明显提高；而控制组的听力成绩未得到提高,相反,很多受试者的后测成绩低于前测。本研究中显性策略培训的有效性为Bialystok(1983)策略的可教性和策略培训对听力成绩的提高所起的积极作用(Chamot,1990; Goh和Yusnita,2006)提供了有利的支持。同时,研究结果也表明,听力策略培训对学习成功者和不成功者的影响的差异不明显,在这一点上是有悖于O’Malley和Chamot(1990)和吕长竑(2001)的研究结果的,他们的研究结果指出,策略培训在学习不成功者中的效果比成功者中的更为明显,可能是由于培训时长、学习者因素,如努力程度、语言天赋(策略迁移能力)等导致。最终的结果表明,显性听力策略培训能帮助学习者保持策略和使策略转移到新的语言学习任务中,从而提高学习者的听力水平。