本研究对高职教育的特点及人才培养规格进行了研究，并通过对重庆市范围内的9所高职院校开展了“校企合作”和“订单培养”的现状调查，研究分析了“校企合作”和“订单培养”存在的主要问题，提出“订单式校企合作”是高职院校人才培养的有效方式。 “订单式校企合作”是将“订单培养”与“校企合作”融为一体的一种人才培养方式。它是深层次的“校企合作”和合作型的“订单培养”，是“以就业为导向”和“以能力为本位”，培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型人才，走产学研结合的高等职业教育发展道路的具体体现。由于“订单式校企合作”找准了高职院校和合作企业在人才供求方面的利益共同点，应该说它代表了高职人才培养的主流形式和发展方向。本研究还对“订单式校企合作”的内涵与特点、高职“订单式校企合作”人才培养的基本过程进行了初步研究。 通过研究，我们得出了如下结论： 1、单独开展“订单培养”或“校企合作”，由于某种原因的存在不利于高职人才培养质量的提高，只有将二者有效结合起来开展深度型、紧密型的“订单式校企合作”人才培养，才能真正培养出符合企业需求的技术型应用人才。 2、“订单式校企合作”的内涵是，以订单式合作企业的职业岗位能力需求为目标，以培养“订单教育班”学生面向订单式合作企业的职业能力为主要内容，以教学与订单式台作企业生产实践紧密结合为主要途径，以人才订单作为学生高就业率保障，通过校企双向参与，为订单式合作企业培养技术型应用人才的人才培养方式，它是高职院校和订单式台作企业共同确定的订单人才数量和规格要求、具体培养目标、教学内容、培养途径、实习实训、成绩考核、质量监控、学生就业及合作保障机制等的总和。 3、“订单式校企合作”具有如下特点：(1)“人才订单”，保障学生充分就业。(2)“按需培养”，共同确定培养方案。(3)“产学结合”，增强学生职业能力。(4)“双向参与”，保证人才培养质量。(5)“校企联姻”，促进科研多出成果。 4、高职“订单式校企合作”人才培养的基本过程包括七个环节，即选好合作企业，签订人才培养协议；确定人才培养目标；组建管理机构，拟订培养方案；选拔学生，组建班级；构建科学的课程体系；采取多种方法，提高学生素质；优选毕业生安置就业。 5、高职“订单式校企合作”人才培养的目标是，培养具有较高思想道德素质、科学文化素质、专业技术素质、身心素质和创新素质的，适应订单式合作企业生产、建设、管理服务等第一线岗位工作需要的，具有良好“企业化素质”的高等技术应用型人才。 6、高职“订单式校企合作”课程构建，必须树立“以能力为本位”的课程理念，必须引入国家职业标准，必须构建“双证制”课程体系，必须以能力为核心构建项目课程，必须考虑学生的职业生涯发展需要。 7、高职“订单式校企合作”人才培养需要采用项目课程和“理实一体化”教学模式，将学生需要学习的知识和技能进行融合，将实践课程的教学渗透到每一门项目课程的教学中去，并侧重培养学生的实践技能。 8、“产教结合任务实习”是技能培养的有效途径，是在开展项目课程教学中采取的、由学校或企业的双师素质教师全程参与的、通过教学与生产实际相结合的生产任务性实习。