随着新课程理念日益深入人心,创造性、开放性的思维方式,合作与探究的学习方法越来越受到人们的关注和青睐。为了顺应时代潮流,帮助学生养生独立思考,质疑探究的习惯,新课标人教版高中语文教科书中增添了一个全新的板块:“梳理探究”。“梳理探究”板块被安排在必修的五册教材中,以十五个活动专题的形式呈现出来,教材编者希望通过该板块的学习,学生在积累与整合基础知识的基础上,培养实践力和创新力,全面提高学生的语文素养。这套语文课程标准教材从2004开始在小部分地区试行,到2009年才在全国范围进行推广,可见该教材投入使用的时间不长,“梳理探究”板块的教学现状不容乐观,教学实际与教学目标相去甚远。这一教学现状阻碍了新课程理念的贯彻。因此,我们必须重视这部分内容的理论和实践研究,为以后的教学实践提供指导。本文从对新课程理念和课程目标的解读入手,从三个方面对“梳理探究”板块进行系统分析:设置背景、设置的科学性与合理性、内容介绍。使读者对“梳理探究”有一个全方位的认识。“梳理探究”是建立在探究式教学理论成熟的基础之上,基于语文学科的特点,适应高中生心理发展的一个全新的板块,对这部分的教学必须予以重视。论文的第二部分对“梳理探究”的教学现状进行调查研究,从教师观念、教学方法、教学评价几个方面,分析该模块在教学中存在的问题。论文的第三部分通过分析“梳理探究”教学实践和教学目标之间的差距,根据第二部分的问题分析,结合具体的教学实例,对“梳理探究”板块的教学提出具体的教学建议。教学现状的分析和教学策略的提出,是本文的重点所在,笔者深入教学实际,认真进行课堂观察,对学生发放调查问卷,了解学生“梳理探究”的学习现状。并且通过对不同学校教师的访谈,了解“梳理探究”在不同学校的教学状况,结合具体教学案例,提出教学策略。“梳理探究”的教学不同于传统的阅读和写作教学,突出教学方法、强调教学过程、重视教学评价的多元化。在实际教学中要求教师转变自身角色,在实践中不断探索。本文的写作目的也是为了能够给一线教师在“梳理探究”教学中提供一点参考,提高语文实践活动课堂的教学效果。