自从20世纪七十年代以来,在二语习得领域的研究重心从对教师的“教”的研究转向对学生的“学”的研究上,以此培养学生的学习能力,这对学生在校和踏入社会至关重要。迄今为止,英语学习策略依然是二语习得研究领域的重点,在此方面的实证研究无论是在宏观上还是在微观上都取得了很大的进步。在过去二十多年里,中国学者所做的众多对英语学习策略的实证研究中,词汇学习策略,阅读策略,写作策略,听力策略等等研究做的比较好,但语法学习策略实证方面的研究几乎没有。众所周知,语法规则是语言的主要组成部分,对二语习得既有必要又有帮助。因此,本研究目的是研究中国英语专业学生的英语语法学习策略。本研究主要研究以下四个方面的问题;(1)英语专业的学生在学习英语语法的时候使用了哪种策略?(2)英语语法学习成绩与英语语法学习策略之间存在什么样的关系?(3)哪种英语语法学习策略对英语语法学习成绩具有预测能力?(4)高分组学生与低分组学生在使用英语语法学习策略上是否有所不同?本研究采用定量结合定性研究方法来调查英语专业学生在学习语法时所用的学习策略。数据是通过利克特量表式的英语语法学习策略问卷,英语语法成绩测试和半结构化访谈收集,对南昌大学英语专业二年级学生进行了调查。通过问卷收集学生运用策略的数据,在学期末举行的英语语法测试作为学生的语法学习成绩,访谈来收集学生对英语语法学习的看法和实际情况,并运用SPSS(社会科学统计软件包)13.0对问卷和测试所得数据进行了处理和分析;(1)对学生的英语语法学习策略使用情况做描述性统计分析;(2)运用相关分析,检测英语语法学习策略与英语语法学习成绩之间是否存在显著的相关;(3)利用多元回归分析,来检验各种英语语法学习策略对英语语法学习成绩的预测能力;(4)使用独立样本T检验,分析高分组学生与低分组学生在英语语法学习策略使用上的差异。调查结果显示;(1)英语专业学生语法学习策略使用频率中等;(2)认知策略、元认知策略、情感策略以及社交策略均与英语语法学习成绩存在显著的正相关;(3)整体语法学习策略对英语语法成绩有预测能力,但预测能力有限。只有认知策略和社会策略在统计意义上对英语语法学习成绩有预测能力,预测方向为正向;其他策略对英语语法学习成绩不具有统计意义上的预测能力;(4)高分组学生比低分组学生使用语法学习策略频率高。调查结果启示有效的英语语法学习策略会促进英语语法的学习;教师应当提供基于策略训练的语法教学,帮助学生熟练使用有效的英语语法学习策略。